蘇教版科學六下各種各樣的能量單元教案(完整版)
【正文】 情感態(tài)度價值觀 1. 通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。 三、教學的重難點 ： 能量的表現(xiàn)形式及能量的相互轉(zhuǎn)化，太陽能的利用。 二、教學目標 ： 知道任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。 2. 知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 在《能量及其形式》一課中，教材從觀察身邊運動的事物入手，引導學生思考物體工作的原因，繼而對能量進行研究，并且通過一系列實驗和推理活動，讓學生在獲得知識的同時鍛煉科學邏輯推理思維的能力。 教學流程 觀察 ——提問 ——觀察 ——實驗記錄 ——交流 ——思考。太陽能汽車是利用太陽的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車里的馬達運轉(zhuǎn)起來，使車向前進；電車利用電能讓車動起來；騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車運動起來；風車葉片的轉(zhuǎn)動是由于風的能量驅(qū)動的。 學生 實驗 各小組根據(jù)實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。課本中通過彬彬舉出了這么一個例子：一個城市如果電能供應不足，會出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工 ，商店要關門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風扇、空調(diào)機、電冰箱、電視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流 …… 可以說，沒有了電，城市的生活就會被破壞了。 2. 了解人類對太陽能的利用。電能是生活中最常用的能量形式，而水電是我國積極發(fā)展的能源，所以教材選擇水電站的工作原理作為本課的驅(qū)動。 課文提出了一個問題： “你見過水力發(fā)電站嗎？你知道水力發(fā)電站里有哪些設備嗎？ ”學生對水電站的發(fā)電設備了解比較少。他們在參觀什么地方？為什么水沖 下來就會產(chǎn)生電？ 出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。就是說，水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動的能量了。水流沖擊葉片，輪子就轉(zhuǎn)動起來了。在上課時，可直觀地展示各種能讓小水輪轉(zhuǎn)動的方法，從而引導出水流的力量可以使小水輪轉(zhuǎn)動的話題，吸引學生對科學探究的興趣。首先可以用手先轉(zhuǎn)動一下發(fā)電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速轉(zhuǎn)動。 5 實驗 各小組領取材料進行實踐，觀察并能用簡筆畫記錄做法。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？ 活動指引 這個討論是對前面內(nèi)容的一個提升，主要的目的是使學生明白除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風能、熱能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。發(fā)電機把動能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音 。 教學反思 ： 。 光盤播放課文圖片。 在討論 “你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎 ”這個問題時，可引導學生這樣思考，訓練他們的發(fā)散思維：發(fā)電的原理實際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽浅怂鞯哪芰?、核能、風能、熱能和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式 的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？ 三、 資料 學習 ：抽水蓄能電站 活動指引 發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來 （把電能轉(zhuǎn)化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發(fā)電（把勢能轉(zhuǎn)化為電能）。 7 歸納 發(fā)電機軸的轉(zhuǎn)動可以使發(fā)電機產(chǎn)生電，并且軸轉(zhuǎn)動的速度越快，發(fā)電機產(chǎn)生的電就越多，燈泡就會越亮。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉(zhuǎn)動是可以使發(fā)電機產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動的速度越快，發(fā)電機產(chǎn)生的電就
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