【正文】 移默化的教育力量。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成 “ 好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓 ” 的風(fēng)氣。樹立學(xué)生的集體 榮譽(yù)感。班級是學(xué)生成長的一個環(huán)境，班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。無數(shù)成功的事例說明 :班主任工作就是講求無私的奉獻(xiàn) 。 正確的學(xué)生觀能保證班主任冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地作出決策，不急不躁，擁有一顆平常心。充滿希望，就會耐心細(xì)致地去工作。所以，班主任應(yīng)該放棄 “ 我乃萬能者 ” 和 “ 我可以獨(dú)裁 ” 的觀念，這兩種觀念都使班主任無法產(chǎn)生平常心態(tài)。就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。 ” 作為班主任難免都會碰到一些 “ 堅(jiān)硬的石頭 ” ，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要 “ 匠師們 ” 的精心雕琢。然而，有很多極具愛心和責(zé)任心的班主任，工作卻不如人意，甚至得不到學(xué)生的理解和尊敬。這就意味著要把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立自主的人看，而不是任人擺布的物品零件 。班主任要堅(jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。 “ 人無完人，金無足赤。就會把不好的情緒帶入工作之中，責(zé)任心減弱 。平常心是班主任工作的催化劑，是成功的有力保障。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。 二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng) 一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。千里之堤，潰于蟻穴 ” 。二級管理：兩組班團(tuán)干部輪流負(fù)責(zé)班內(nèi)大小事務(wù)，三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。根據(jù)我校情況，組織參加 “ 黃袖章作文大賽 ” ， “ 讀書大賽 ” 等等各項(xiàng)活動。對此，我在健全班干系統(tǒng)方面花費(fèi)了大量精力，做了有益的嘗試。作業(yè)檢查 。 通過對班干系統(tǒng)的優(yōu)化，有效的調(diào)動了他們的工作熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心，強(qiáng)化 了他們的 “ 參政 ” 意識和 “ 自我治理 ” 的愿望。 班干部高度的負(fù)責(zé)精神和出色表現(xiàn)贏得全體同學(xué)的 信任和支持。 良 好班風(fēng)的形成，鍛造出一個積極向上、思想健康、勤奮好學(xué)、生動活潑的強(qiáng)大班集體。 規(guī)范習(xí)慣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，同學(xué)們布滿夢想和激 情地投入了學(xué)習(xí)，在知識的海洋里，同學(xué)們品味到了 “ 書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟 ” 的樂趣。愛，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。 教師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵：恒心 班級管理是一項(xiàng)長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認(rèn)為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動，中間學(xué)習(xí)水平的孩子開展的是定目標(biāo)、同努力、互督促的活動，以四人為一個合作小組，每月定一個完成難度不大的目標(biāo)，通過彼此的打氣互相鼓勵，向這個目標(biāo)前進(jìn)，每個月底對這個月的完成情況作出總結(jié)，看看目標(biāo)達(dá)成情況，如果小組全部完成就訂立下個月的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)努力。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。在平時，我們經(jīng)常聽到新教師在討論：自己在孩子面前不如老教師那樣有威 信，老教師在組織幼兒進(jìn)行活動時，秩序井然，有收有放 。于個別好動的孩子，新教師也想通過一些教育手段來改變他們，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 (比如要培養(yǎng)孩子說話輕輕說的習(xí)慣，你自己對孩子也要輕聲地說話。而且提出的這些要求是孩子們能夠達(dá)到的。其他幾點(diǎn)也同樣很重要，在日后的工作還有很多有待我學(xué)習(xí)的地方，我要加倍努力才能成為一名好教師。 對策三：把握角色、收放自如。你對他大聲說，他當(dāng)時可能不會說，但過后他回想鏡子一樣折射到其他孩子身上，也會學(xué)你的語氣大聲地說話。因此，就放棄了對這些孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，所以缺乏堅(jiān)持性。通過學(xué)習(xí)我尋找了一下出現(xiàn)這些問題的原因所在以及相應(yīng)的對策。那么，目前作為新教師的我在班級管理工作中還存在不少問題或者困惑。剩下兩頭的學(xué)生，筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行 “ 課課清 ” 的輔導(dǎo)，每天不留知識死角，這樣對于輔導(dǎo)者也起到了及時鞏固每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。然后，筆者利用在校時間對他進(jìn)行合理化的教育，他在六年級下 學(xué)期時終于開始完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。尤其是面對 “ 屢教不改 ” 的學(xué)生時，真是像歌詞里唱的 “ 想說愛你不容易 ” ，但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。在日常的工作中細(xì)心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地觀察，了解每個人的特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。像我們班的拓文會同學(xué)擁有一副好嗓子