【正文】 。但是，現(xiàn)在覺得，這樣的孩子真的是有的。孩子來的時候背了個小書包，家長在我這報名的時候，孩子就在書包里掏啊掏。 ” 過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說： “ 烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享。對于一個 初出茅廬 的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我們清楚地知道，我們面對的 .受教育者是幼兒，這些天真的孩子的思想想一潭泉水那么的清澈透明，幼兒的模仿能力又是無與倫比的，而 3—— 6 歲的幼兒的語言、視覺等敏感期尤其活躍，而教師的一切行為直接寫在這張白紙上，他 高尚與否、正確與否直接影響孩子的一生。使我對以后的工作充滿了更大的信心，專家就是我的引領者、導航燈，我會跟著她們的步伐，堅定的走我的路。其強調(diào)的是全員參與，教學研究與教學實踐緊密結(jié)合、同步發(fā)展。 ” 我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。通過錄 相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。現(xiàn)在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發(fā)展。以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認識許 多常用字。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。 (二 )小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在 1/3 以內(nèi)的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨立學習。我問她為什么呢 ?她說小楊非常聽她的話，讓干什么小楊就干什么 ?? 從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制欲比較強且屬于有領導力性格的孩子，她有著敏感的內(nèi)心和敏銳的洞察力。放學的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。 ” 這時李爭順著我的話自豪的說： “ 我就是這樣， 昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。通過第一階段的學習，使我開拓了視野，增長了見識，心靈得到凈化，辦園理念得到提升，素質(zhì)得到提高，受益匪淺。在教師崗位上已算一個老兵的我，在管理上還是一個新手。教師是教育人，塑造人的事業(yè)，因此教師師德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要我們每一個教師必須清楚的認識到這一點，才能讓自己的人格更加完善。與孩子作伙 伴，建立師生感情；與同事交朋友，建立工作友情，真正從實踐中獲取新知，收到實效。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋 友。 幼兒教師教育的心得體會篇 6 開學第一天 今天開學，有家長送小孩子過來。昨天他姐姐教他寫了這十個數(shù)字，晚上他就會寫了，十分喜歡讀書。讓小孩子們幫忙把玩具收起來。吃完了，不夠的自己過來讓我添，不吃了的也乖乖過來找我問怎么辦。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還培養(yǎng)他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實生活，因此我們適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學 習語言的興趣。 四、運用多媒體有效創(chuàng)設聽說游戲的情景 聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。 因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏著媽媽講故事的習慣。家長因經(jīng)常為幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。還有 ?? 。 幼兒教師教育的心得體會篇 10 新教育實驗，是一個以教師發(fā)展為 起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。新教育希望通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的 “ 全面和諧的成長 ” ，能夠讓每個受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。開展多種形式的報告會活動，充分利用校內(nèi)外的各種教育資源，引導學生熱愛生活、關注社會，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，促進其多元價值觀的形成。新教育實驗提倡建立各種發(fā)展共同體，包括教研組、教學組；本校的、校際的，以及利用網(wǎng)絡形成的各種專業(yè)共同體，在共同體中通過對話來提升對問題的認識水平。 。新教育實驗認為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感，是一個結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。通過創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂，實現(xiàn)知識、生活與生命的深刻融合。 行動：建設 “ 書香 ” 生活環(huán)境 閱讀是教育最重要的活動，新教育將 “ 營造書 香校園 ” 列為首要行動，將閱讀細化為若干具體的子項目，有效地解決了不同年級、性格與性別的學生，不同水平與學科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題。截至 20__年 7 月，新教育實驗共擁有 19 個實驗區(qū)， 530 余所實驗學校，有近 7 萬名教師、 100 多萬名