蘇教版科學四下無處不在的力教案(完整版)
【正文】 點是否在重心的作用線上有關系。 教師：那么我們剛才只是掛了五個勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個、七個甚至一百個，彈簧還會無限制的伸長嗎？ 學生回答：不會會斷掉。提醒學生完成后把線連接起來。教師：勁大就能讓健身器變的更長嗎？ 學生回答是的 教師：確實是這樣嗎？ 我們先來試試把，讓學生開始比賽。在物體恢復原來形狀時產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說說彈力和彈性的區(qū)別嗎？ 學生說說區(qū)別 。 教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過程總結出來嗎？ 學生：用手拉 形狀改變 手松開 恢復原來的形狀。 教學過程： 一、導入 教師出示健身器：請學生來講臺來試試誰能把它拉開？ 學生上臺來拉一拉，（這里只要兩個學生來做，節(jié)約時間） 教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自己有什么感覺 ? 學生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形狀，同時在拉的時候手很費勁。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受彈力給我們帶來的快樂，愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象； 體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。（教師 演示） 記分方法。 人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力?? 過渡：力在哪 里？ —— 到處都有力。 教學過程： 一、導入 1．力在哪里？請用動作表示出來。 一種物體對另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。力有大有小。塑料尺 24 個。感覺有點緊、感覺有點費力 ?? （教師板書學生的話 拉一拉，變長、松開、縮回去“恢復原狀”、手感覺費力。 教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？ 學生自己來說，教師及時輔導。 教師總結，其實生活中有很多物體都有彈性，只不過我們的眼睛不容易察覺。 教師：你們覺得在實驗中要注意什么問題？否則會影響實驗的準確？ 將注意點進行板書。（這里要先讓學生公布他們的數(shù)據(jù)，否則這些結論是不具有說服力的） 教師：根據(jù)如果在第四個位置掛上四個勾嗎，你能直接用筆在紙上點出彈簧可能會達到的位置嗎？ 學生來點，完成后教師問你為什么能做到？ 學生回答：因為根據(jù)規(guī)律應該在這個位置（這里有個計算的過程）。 能夠通過游戲?qū)ξ矬w的平衡現(xiàn)象進行研究。 教學難點 通過實踐操作，研究重力平衡現(xiàn)象。 二、 探索和調(diào)查 教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。利用測力計測量各種物體的重力。 情感、態(tài)度與價值觀 對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣； 意識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響。同時讓他們下滑，看誰先落到底。 （ 12）教師總結：同學 們剛才都研究了影響物品下滑速度的因素，其實他們都是摩擦力的秘密。 摩擦力 科學知識 1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。 教師讓學生 討論 ： 降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。 二、 探索和調(diào)查 學生分組根據(jù)設計方案制作降落傘。 學生設計實驗并形成各自的方案后， 組織學生進行匯報。 說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。 （教師 提示學生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴謹性。 制作完成后 教師 組織學生到室外測試降落傘的下降速度。 教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？ 學生說：想。 情感態(tài)度與價值觀 1． 認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。那么剛才大家影響的有關因素都是影響摩擦力的因素。 （ 5）匯報個組的猜想。 學生：礦泉水瓶子一只 、繩子若干。 問：在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 討論、匯報。 講解如何使用彈簧測力計。 問：為什么我們擲出去的飛機無論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象與重力有關呢？ 外力施加 彈力 外力撤消 彈力 物體原狀 形狀改變 活動、思考、回答（提出假設）。 認識重力的大小
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