3解放思想，樹立信心，精細(xì)管理(完整版)
【正文】 5 年，學(xué)校隨著國(guó)家由 “ 以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱 ” 向 “ 經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心 ” 的轉(zhuǎn)移，確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 道路；學(xué)校在全縣率先實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)自力，形成自己獨(dú)特的管理理念，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校主權(quán)的完整，聲譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)。今年的招生圓滿完成任務(wù)，突破了七百人大關(guān)。根據(jù)我半年的工作認(rèn)為，經(jīng)費(fèi)和生源都不是問(wèn)題的問(wèn)題，師資才是真正的問(wèn)題。這就要求我們?nèi)w教職員工進(jìn)一步解放思想，掃除一切阻礙學(xué)校發(fā)展的思想障礙；打破一切影響學(xué)校發(fā)展的觀念定式；改變一切制約學(xué)校發(fā)展的思維慣性，樹立創(chuàng)新觀念，從四中的發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，主動(dòng)且及時(shí)地 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 謀劃符合校情的發(fā)展戰(zhàn)略和對(duì)策，行之有效地建立有利于推進(jìn)各項(xiàng)工作的體制和機(jī)制，積極且富有智慧地破解制約四中發(fā)展 的各種問(wèn)題與矛盾。 “ 物競(jìng)天擇，適者生存 ” ，社會(huì)的發(fā)展歷來(lái)如此，無(wú)論是有序的競(jìng)爭(zhēng) 還是無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)，都不同程度會(huì)促進(jìn)社會(huì)和事業(yè)的發(fā)展?？h屬高中非同九年義務(wù)教育解決 “ 人人有書讀 ” 的問(wèn)題，我們是如何吸引學(xué)生進(jìn)得來(lái)，怎樣管得住。教務(wù)處要開始對(duì)青年教師與老教師的結(jié)對(duì)方式，結(jié)對(duì)要求及管理措施提出明確的要求，做到獎(jiǎng)勵(lì)與處罰分明，過(guò)程與結(jié)果并重。三要抓養(yǎng)成教育?？朔粋€(gè) “ 滿 ” 字，定準(zhǔn)位。有些同志不善于理性思考和深入思考問(wèn)題、 研究問(wèn)題，不愿下功夫，花大力氣；有的同志對(duì)難課題和學(xué)生問(wèn)題推諉，踢皮球；有的同志什么事情夸夸其談，好表現(xiàn)，不深入實(shí)際， 5 。小富即要，小進(jìn)即止，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)；滿足現(xiàn)狀， “ 吃老本 ” ，甘于守成，慣于經(jīng)驗(yàn)；縮于困難，講于過(guò)程，失于業(yè)績(jī)。使我們培養(yǎng)的學(xué)生走有走相，站有站相，坐有坐相，舉手投足都體現(xiàn)出一種修養(yǎng)，走入社會(huì)就知道是衡山四中的學(xué)生。 四、加強(qiáng)課堂教學(xué)檢查，切
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