古詩二首教案設計望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子芳(完整版)
【正文】 別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，是詩人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩篇。 能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。這是學生文本對話的第一個回合 ] 4 三、學習《曉出凈慈寺送林子方》 讀題目，能讀懂題目的意思嗎（早晨，走出凈慈寺送林子方 .） 老師誦讀古詩后，學生自由誦讀古詩，達到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請你用自己的話描述一下。 學生反饋，自由讀書，談談這份情是從哪兒感受到的。 學生反饋、互相解疑、品讀詩句。 ②弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。 ] 回讀：一切景語皆情語。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：一切景語皆情語。 ] 10 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《古詩二首》教案設計《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》 [教材透視 ] 《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象 （ 2）《古詩二首》教案設計《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》 [教材透視 ] 《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象 （ 3） ] 反饋： ① 我找到了哪句我用來描繪 ② 教師適當點撥 。 ] 9 配樂齊讀兩首古詩 六、總結(jié)延伸 總結(jié)：一堂課的時間是有限的，我們所能領略到的也只是古詩的 點滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個人自己的獨特的情感體驗，這是我們在這堂課中最大的所得。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。 [設計意圖：學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所感，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1