【正文】 的目的，而不是其方向；（ 3）愿景不是事實(shí)，它并不存在，或許不會像其最初想象的那樣而得到實(shí)現(xiàn)；它處理的不是現(xiàn)實(shí)而是可能的和想要的將來；（ 4）愿景不能是真或是假；它只能相對于組織的其他可能的方向而達(dá)到評價(jià)；（ 5）愿景不是或至少不應(yīng)該是靜止的，一旦宣布就適用永遠(yuǎn)；（ 6）愿景在行動上不是強(qiáng)制的，除非對于那些與愿景不一致的行動。 學(xué)校的愿景是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校的前景和發(fā)展方向的高度概括 ， 是指向?qū)W校在未來應(yīng)該成為怎樣 。 戰(zhàn)略管理的一條基本宗旨就是利用外部機(jī)會 ， 回避外部威脅或至少減少威脅的影響 ，因此識別 ， 監(jiān)視和評價(jià)外部的一切有關(guān)變化是組織成功所必需的 。但在實(shí)際的戰(zhàn)略管理中，更為常見的是SWOT分析法，即戴維在其《戰(zhàn)略管理》中強(qiáng)調(diào)的必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵術(shù)語：優(yōu)勢(strengths)、劣勢 (weaknesses)、機(jī)會(opportunities)和威脅 (threats)。戰(zhàn)略實(shí)施往往被稱作戰(zhàn)略管理的行動階段，意味著動員員工和管理者將已制定的戰(zhàn)略付諸于行動。 當(dāng)然 ， 也有學(xué)者明確認(rèn)為 ， 戰(zhàn)略管理是繼戰(zhàn)略規(guī)劃之后的又一發(fā)展階段 。 戰(zhàn)略規(guī)劃（管理）須做什么？ 關(guān)于管理的職能究竟有多少，至今仍眾說紛紜，但理論界一般認(rèn)為它主要包括 計(jì)劃 、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制 。 戰(zhàn)略的觀念開始引入非軍事領(lǐng)域，最先是私營企業(yè)，爾后再進(jìn)入到公立機(jī)構(gòu)和非營利性組織。 2． 適當(dāng)且多量利用科技媒體 ， 協(xié)助兒童由 “ 知道 ” 之層次 ， 進(jìn)入 “ 理解 ” 及 “ 體驗(yàn) ” 之層次 。 2． 建構(gòu)人文與科技融合的學(xué)習(xí)環(huán)境 ， 以增廣國際觀 ， 做一個(gè)有尊嚴(yán)的地球村民 。 3． 設(shè)計(jì)動 、 靜兼具的多樣學(xué)習(xí)活動 ， 以發(fā)展個(gè)別潛能 。 而我國古代的 《 孫子兵法 》 ， 就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的名著 ， 至今仍為世界管理學(xué)界所推崇 。 教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略規(guī)劃繼承了企業(yè)界中立足現(xiàn)在 、 著眼未來 、 制定規(guī)劃 、 科學(xué)決策的基本思想 ， 擺脫了傳統(tǒng)的小打小鬧和修修補(bǔ)補(bǔ)的做法 ， 采取積極主動的態(tài)度 ， 去預(yù)測未來 ，設(shè)計(jì)未來 ， 用系統(tǒng)的管理方法精心策劃 ， 科學(xué)管理 ， 以迎接社會和教育本身的變革和挑戰(zhàn) 。 美國學(xué)者戴維 《 戰(zhàn)略管理 》 (1997)一書將戰(zhàn)略管理的主要階段分為戰(zhàn)略制定 、 戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略評價(jià) 。 戰(zhàn)略制定 主要包括確定一個(gè)組織的任務(wù)，認(rèn)定組織的外部機(jī)會與威脅，認(rèn)定組織的內(nèi)部優(yōu)勢與弱點(diǎn)，建立長期目標(biāo)，制定可供選擇的戰(zhàn)略及選擇特定的實(shí)施戰(zhàn)略。戰(zhàn)略評價(jià)是必需的，因?yàn)槌晒偸桥c新的問題并存，今天的成功并不能保證明天的偉業(yè)。 機(jī)會與威脅 則是學(xué)校外部的因素，涉及到經(jīng)濟(jì)、社會、文化、人口、環(huán)境、政治、法律、技術(shù)、競爭等方面可以明顯使學(xué)校在未來受益或受害的發(fā)展趨勢和事件。 這些要素是受全面質(zhì)量管理的原則和質(zhì)量持續(xù)提高所驅(qū)動的 ， 并且是確定和維持方向所必不可少的 。 而未來展望則代表著學(xué)校追求和努力的東西 ， 由未來的遠(yuǎn)大目標(biāo)和對目標(biāo)的生動描述所構(gòu)成 。 對于學(xué)校及其所屬機(jī)構(gòu)的成員來說 ， 使命陳述是學(xué)校辦學(xué)目的的正式表述 。學(xué)校幫助學(xué)生向未來的承認(rèn)生活的轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生確定它們想要做什么，為實(shí)現(xiàn)他們的奮斗目標(biāo)而培養(yǎng)和發(fā)展其技能和自信。 這里主要討論的是 戰(zhàn)略目標(biāo) 。 可實(shí)現(xiàn)性 ， 系指目標(biāo)必須是適當(dāng)可行的 ， 即不能脫離實(shí)際定的過高 ， 也不能定的過低 ， 毫無挑戰(zhàn)性 。 評估戰(zhàn)略目標(biāo)和具體目標(biāo)陳述的標(biāo)準(zhǔn) l 具體 /可測。 這應(yīng)不是很容易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) ，但實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)則會導(dǎo)致低成就和士氣低下 。 戰(zhàn)略和具體目標(biāo)的陳述應(yīng)使人們重視自己的參與： “ 我將做寫什么 ？ ” l 可觀察性 。 2. 形成德育專題實(shí)踐活動系列，使學(xué)校德育系列化、層次化。 在 47個(gè)字中，以“ 基督愛世之枕 ”為中原大學(xué)的建校精神；以“ 信心、希望、愛心 ”為中原大學(xué)的治校態(tài)度；以“ 致力中國高等教育 ”為中原大學(xué)的興學(xué)使命；以“ 追求真知力行 ”為中原大學(xué)的教育目標(biāo)；以“ 傳啟文化，服務(wù)人類 ”為中原大學(xué)的終身任務(wù)。 全人教育的四平衡 ? 專業(yè)與通識的平衡： 專業(yè)涵蘊(yùn)執(zhí)行能力。 ? 有理念之組織方能凝聚眾意，形成共識。 ? 經(jīng)兩次開會討論，多次文字修飾，并委請作家張曉風(fēng)教授做最后潤飾，方獲通過。 l 以多元語文的熏陶 ， 激勵靈活思維 ， 吸納中外文化的精粹 。 l 從事以教育專業(yè)知識和教育革新為重點(diǎn)的應(yīng)用研究 。 策略 l 重整所有相關(guān)課程的結(jié)構(gòu) ， 將之升格至學(xué)位 /專業(yè)文憑水平 。 學(xué)術(shù) (Scholarship) 策略目標(biāo) 從事應(yīng)用研究及學(xué)術(shù)發(fā)展 （ 包括教學(xué) ） ， 發(fā)展 “ 研究為本 ” 的學(xué)院 ， 尤其在學(xué)院的獨(dú)特專長領(lǐng)域 ， 在促進(jìn)教師 、學(xué)校及教育政策的發(fā)展的基礎(chǔ)上 ， 提高香港教育的地位和素質(zhì) 。 全球關(guān)系與伙伴關(guān)系 (Global Relationship and Partnership) 策略目標(biāo) 與本港 、 國內(nèi)和世界其他地區(qū)的學(xué)校和學(xué)府發(fā)展有效的伙伴關(guān)系；結(jié)合中國傳統(tǒng)元素與國際思想和模式的精粹 ， 創(chuàng)立獨(dú)有的專長和特質(zhì) ， 從而發(fā)展出最切合香港的實(shí)踐模式 。 l 以顧客取向來精簡學(xué)院的主要行政程序 。 11:21:1611:21:1611:21Friday, March 24, 2023 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 :21:1611:21Mar2324Mar23 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 11:21:1611:21:1611:213/24/2023 11:21:16 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 上午 11時(shí) 21分 16秒 上午 11時(shí) 21分 11:21: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 11:21:1611:21:1611:21Friday, March 24, 2023 1知人者智，自知者明。 :21:1611:21:16March 24, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 24日星期五 上午 11時(shí) 21分 16秒 11:21: 1比不了得就不比，得不到的就不要。在七個(gè)重點(diǎn)成效領(lǐng)域中 ， “ 學(xué)生 ” 、“ 課程 ” 和 “ 教職員 ” 是三個(gè)基本領(lǐng)域 ，“ 學(xué)術(shù) ” 的不斷精進(jìn)是所有領(lǐng)域發(fā)展的知識基礎(chǔ) 。 l 引入 “ 學(xué)術(shù)交換 ” 計(jì)劃 ， 讓本校教員與國際學(xué)者作短期交換教學(xué)工作 ， 并一起籌辦各類型的教研活動 。 l 鼓勵教學(xué)人員在工作上采用 “ 研究為本的學(xué)術(shù)發(fā)展 ” ，使其重點(diǎn)工作能奠基于扎實(shí)的研究成果上 。 l 在需求殷切的范疇 ， 發(fā)展新課程 ， 例如校長及領(lǐng)導(dǎo)才能教育課程 。 l 參與本港教育政策的制定和發(fā)展 。 l 融合科技 、 創(chuàng)意藝術(shù) 、 體育極其他知識領(lǐng)域 ， 啟發(fā)多元潛能 。 ? 歷任校長全力推動維護(hù)學(xué)校教育宗旨及理念之落實(shí)實(shí)踐。 ? 1987年 7月，學(xué)校一級主管研討會中，正式提出草擬本校教育宗旨及教育理念的構(gòu)想。 ? 人格與學(xué)養(yǎng)的平衡： 大學(xué)教育雖重學(xué)術(shù)傳輸亦不能偏廢人格塑造。 教育目標(biāo)： 我們了解人人各承不同之秉賦，其性格、能力與環(huán)境各異，故充分發(fā)揮個(gè)人潛力就是成功。 4. 建立家校定期聯(lián)系制度。 如果沒有能力來觀察這種進(jìn)展 ， 那達(dá)成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動機(jī)很快就會消失 。 有效的目標(biāo)向個(gè)人和整個(gè)組織提出挑戰(zhàn) 。 l 問題的重要意義 。 以上這些“ 性”只是制定戰(zhàn)略目標(biāo)的原則要求，至于各所學(xué)校如何設(shè)置和表述自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，并無定式，并非都一定使用戰(zhàn)略目標(biāo)一詞。 目標(biāo)對于學(xué)校來說