新課改下的評價觀教學(完整版)
【正文】 第五節(jié) 學生評價的理念與實踐 1. 發(fā)展性評價的含義 對學生進行發(fā)展性評價的意義 對學生評價的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，改變評價過分強調甄別與選拔功能 ,忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發(fā)展性功能是學生評價改革的核心。 ? 第三，不僅要總結正學習的結果，也要總結副學習的結果，包括情感上、思想觀念上 。關鍵是知道原有的知識背景（基礎性知識、生活經(jīng)驗等）。 （四）情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) ? 目前課堂教學中存在的幾個問題： ? 學生上課的情緒不高 ， 比較冷漠 ， 有厭學情緒；據(jù)調查 ， 我國約 40%的中小學學生對學習態(tài)度可以用冷漠來形容 。 4．缺少對全組學習情況的檢查。 （二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ? 但是仍然存在局限于教材，局限于教材上的內(nèi)容，發(fā)散不夠、質疑不夠的問題，學生受教材的制約比較大，一些學生的思維和經(jīng)驗也很狹窄。 ? 不能忽視課堂教學氛圍的 評價 。 三、以評價主體為依據(jù)的分類 ? (一 ) 他評價與自評價 ? 他評價是指作為非評價對象的其他主體對評價對象的評價。 ? 絕對評價 (目標 /標準參照評價 ) ? 是指在評價對象群體之外，以某一預定的目標或標準為客觀參照點，確定評價對象達到標準絕對位置的一種評價。 科學的探索活動，引發(fā)思考。 二、課程評價的對象 ? 對課程本身的評價 ? 課程設計、課程目標、課程標準、教材 ? 學生學業(yè)評價 ? 對課程效果的評價 ? 對教師的評價 ? 對新課程的態(tài)度、理解、創(chuàng)新，授課質量 ? 對課程評價的評價 (metaevaluation) ? 評價的標準、方法，評價主體，信度與效度 第二節(jié) 課程評價的功能與方法 ? 一、課程評價的功能 ? ? 二、課程評價的原則及方法 ? 原則：要有明確的價值觀、有針對具體的目標、有廣博的內(nèi)容、有連續(xù)的程序、有診斷的作用。 ? 方法：量化評價、質性評價 ? 三、課程評價的范圍 ? 教育目標 整個課程 局部課程 ? 四、課程評價的標準（科學、實際、嚴肅） 課程評價的功能 ? 1. 檢查。 ? 5. 定向。 ? 個體內(nèi)差異評價 ? 是把評價對象群體中每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關側面相互進行比較，從而得到評價結論的評價類型。 ? 自評價是指評價對象作為評價主體對自我進行的評價。 ? 必須注重課堂教學的考查。 比如，五年級語文〈和時間賽跑〉，老師問：怎么樣和時間賽跑？學生回答：看書；復習、預習；在學校寫完作業(yè)，回家?guī)蛬寢屪黾覄?；爭分奪秒；節(jié)目少看點。 5．噪音比較大。 一學生：我們每天的課安排得太緊 ， 每節(jié)課都是老師從頭講到尾 ， 我們只是呆呆地聽著 ， 一個老師接著一個老師地對我們進行輪番轟炸 ， 炸得我們頭昏腦漲 。 （六）教師的評價性語言 ? 少或無： ? 簡單： 你們同意嗎 ？ 對 。 ? 第四，不僅要總結學到了什么，還要反思還有哪些沒有得到，還想知道和研究哪些問題。 ?評價方式：更多地采取觀察、
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