【正文】 ”，與這句名言有關(guān)的教師勞動特點是示范性。 125．教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學科知識、廣博的科學文化知識、寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識。 117．教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。 109．美國心理學家班杜拉將強化分為自我強化、替代性強化、直接強化。 2020年特崗教師招聘考試選擇題知識點總結(jié)（二） 101．教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。 93．頓悟說的奠基人是苛勒。 85．根據(jù)未成年人保護法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅持教育為主、懲罰為輔的原則。 78．《中華人民共和國教師法》自 1993年 11月 1日起施行。 70．效度是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。 62．教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按領域原則安排課堂空間，二是按功能原則安排課堂空間。 54．通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為肯定性訓練。 46．態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是情感因素。 38．常規(guī)性問題解決是指 使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。 30．學習策略是學習 者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 22．奧蘇伯爾的 認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從認知觀點解釋遷移的一種主流傾向。 14．布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。 6．智力的群體差異包括性別差異、年齡差異、種族差異。 3．教育心理學的研究對象是如何學、如何教、學與教之間的相互作用。 11．任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像、符號表象形式來呈現(xiàn)。 19．心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是經(jīng)驗類化說。 27．人的學習主要通過視覺。 35 短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和工作記憶兩種成分。 43．提出假設的數(shù)量和質(zhì)量取決于個體思維的靈活性、已有知識經(jīng)驗。 51 柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，大部分青年和成人都處于習俗水平。 59．領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。 67．形成性評價通常發(fā)生在教學過程之中。 75．微格教學指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。 82．《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿 18周歲的公民。 90．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是課外、校外教育。 98．新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。 106．義務教育實行的是“地方負責、分級管理”的管理體制。 114．我國課程改革未來的走向是以 學生為本。 122．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。 130．以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件 ,被稱為課程標準。 138．主張社會本位的教育目的論的有凱興斯泰納、涂爾干、托普爾。 146．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則。 154．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展不平衡性的特點。 162． 1903年，美國心理學家桑代克編著出版的《教育心理學》 ，是西方第一部以教育心理學命名的專著。 170．程序教學指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。 178．心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。 186．“親其師、信其道”，主要表明了道德情感的作用。 194．課堂的三大要素有學生、學習過程、學習情境。 《孟子》說夏、商、周 設庠、序、學、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。 1先秦時期，以 _墨翟 _為代表的墨家與儒家并稱 _顯學 _。 1法國啟蒙主義教育的代表人物是 _盧梭 _，其代表作是《愛彌爾》。 2 20世紀 60年代以后美國的布魯納提出的課程結(jié)構(gòu)理論，和前蘇聯(lián)的 _贊可夫 _的教學發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。 3科學技術(shù)改變著人們關(guān)于 學習和教育 的觀念。 4英國哲學家 洛克的 白板說 是外鑠論的一個典型的代表。 5 德育方法 包括了教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。 5班級管理的主要管理手段有 計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制 。 基礎型課程、拓展型課程、研究型課程是依據(jù) 課程任務 來劃分的。 1狹義的 教育 目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 2 教育與生產(chǎn)勞動 相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 3 教師的研究能力 是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。 3身心健康權(quán)包括保護未成年學生的 生命健康 、人身安全、心理健康 等內(nèi)容。 4教師職業(yè)是 教書育。 5班主任領導方式一般可以分為 權(quán)威的、放任的、民主的 三種。 我國義務教育的教學計劃具有 強制性 、普遍性和基礎性 三個基本特征。 教學單元 通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。 1 師生關(guān)系 是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。 2 講授法 是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。 3教學的首要任務是引導學生掌握科學 文化基礎知識和基本技能 。 4學生學習間接經(jīng)驗要以 直接經(jīng)驗 為基礎。 50、學生的 創(chuàng)造才能 主要指他們能運用已有知識和 智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。 5德育過程通常是由教育者、受教育者、 _德育內(nèi)容 _和德育方法四個要素構(gòu)成的。 作業(yè) 是結(jié)合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的各種類型練習。 1在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學和 _道爾頓制 _。 簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。 簡述學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 我國中學德育的基本原則有哪些？ （ 1）導向性原則； （ 2）疏導原則； （ 3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則； （ 4）教育的 一致性與連貫性原則； （ 5）因材施教原則。 1什么是榜樣法，運用榜樣法的要求有哪些？ 榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。 2圍繞社會學習論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？ （ 1）人類學習必須有個體品德參與才能完成； （ 2）道德判斷取決于社會學習而沒有固定發(fā)展階段； （ 3）道德教育應從人的人格形成出發(fā) ； （ 4）榜樣對品德的作用； （ 5）提出環(huán)境、行為的交互作用論。 （ 2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。 （ 3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。 （ 2）強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。 4為什么說教學為個人全面發(fā)展提供了科學的基礎和實踐？ （ 1）它使個體的認識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度。特別是要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行 推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術(shù)發(fā)展的時代要求。并在教學中間接地去認識世界。 50、 教學過程的基本特點（基本規(guī)律）有那些？ （ 1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合； （ 2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一； （ 3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一； （ 4）教師主導作用與學生能動性結(jié)合。學生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低。 （ 2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。 60、運用談話法的基本要求是什么？ （ 1）要準備好問題和談話技巧； （ 2）提出的問題要明確，引起思維興奮； （ 3）要善于啟發(fā)誘導； （ 4）要做好歸納、小結(jié)。 6教科書的編寫應遵循哪些原則？ （ 1）按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性和思想性； （ 2）強調(diào)內(nèi)容的基礎性； （ 3）在保證科學性的前提下，注重適用性； （ 4）合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學 習的心理順序； （ 5）兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。 （ 2）它的內(nèi)容是基 礎的，以基礎知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學習動機、學習態(tài)度的培養(yǎng)。 （ 4）課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。 7教學目標有哪些特征？ （ 1）具有可操作指標體系； （ 2）體現(xiàn)學生學習行為及其變化； （ 3）具有靈活性，教師可根據(jù)教學實際情況進行調(diào)整。 7教學計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？ 主要由教學計劃設計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。 80、為什么說教師對學生的影響是思想和人格上的影響？ 教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響?？鬃拥慕逃枷朐谒难哉撚涊d《論語》中有充分的反映。西方教育發(fā)展的一個明顯的特點就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。 8近代教育的特點？ 近代教育有如下特點： （ 1）國家加強了對教育的重視和干預。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身影響。 （ 2）內(nèi)容闡述要層次分明；文字表達要簡練、精確、生動、流暢； 篇幅要詳略得當。 （ 2）課程設計的意義：第一，從課程設計活動中可以產(chǎn)生 全新的方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。 （ 1）基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。要求很嚴格，必須有嚴格的考試。 課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。 6運用練習法的基本要求是什么？ （ 1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法； （ 2）精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間； （ 3）嚴格要求。 5在教學中怎樣才能建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系？ （ 1）教師要善于創(chuàng)設和諧情境，鼓勵學生合作學習； （ 2）教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與； （ 3）教師要善于從學生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學生提出嚴格的要求； （ 4）教師要善于洞察學生的內(nèi)心世界，尊重學生的個性和才能； （ 5）教師要善于引起學生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學生自我調(diào)控能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會，使學生不斷獲得成功經(jīng)驗。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應注意以下條件。 5教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同？ （ 1）教學中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化； （ 2）主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設置模擬的生活情 境讓學生體驗等： （ 3）選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調(diào)學生知識、智力、興趣、情感、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的發(fā)展。 4什么是教育任務，制約教育任務的因素是什么？ 教學任務受人們追求的教學價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求 。 不喜歡的前五種品質(zhì)是： （ 1）經(jīng)常罵人、討厭學生； （ 2）對學生沒有同情心、把人看死； （ 3）上課拖延時間、下課不理學生； （ 4）偏愛、不公正 （ 5）教學方法枯燥無味 教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求？ （ 1）要求準確、明了、有邏輯性； （ 2）要求富有感情、有感染力； （ 3）要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采； （ 4）不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術(shù)； （ 5）在對話過程中，要善于對學生的談話做出 迅速而有針對性的語言反應； （ 6）在對話中，鼓勵學生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。 3簡述教學策略的基本特征。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。 第二、協(xié)調(diào)和指揮班級團隊活動 。 （ 3）有利于訓練學生的自我教育能力。 2班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？ （ 1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學生管理的制度； （ 2）學校根據(jù)教育目標、上級有關(guān)指示制定的學校常規(guī)制度； （ 3）班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。 1鍛煉法的含義和要求是什么？ 鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培