【正文】 。后習(xí)俗。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書(shū)本的“死”的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識(shí)?！居蛯?zhuān)家解析】知識(shí)概括。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】A。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）四、論述題常用的復(fù)述策略包括哪些方法？參考解答一、單選題【育萃專(zhuān)家解析】B。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱(chēng)為_(kāi)_____。該學(xué)生所使用的策略是（） 1通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為（） 1研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)?！居蛯?zhuān)家解析】心理問(wèn)題行為。1【育萃專(zhuān)家解析】B。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略?！居蛯?zhuān)家解析】（A．順向遷移；）。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）二、填空題 1218歲的兒童的矛盾沖突是________對(duì)角色混亂。馬斯洛把認(rèn)知、審美的需要?dú)w入了________的需要。【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】以學(xué)生為中心、預(yù)見(jiàn)性。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（） 1“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的，反之就是錯(cuò)的”，按柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。【育萃專(zhuān)家解析】C。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡(jiǎn)單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問(wèn)題。精細(xì)加工策略。1【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】尋求發(fā)展?！居蛯?zhuān)家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。社會(huì)契約階段。這種學(xué)習(xí)屬于（）1學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（） 1一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。但是，他的成績(jī)并不很理想。四、論述題論述最近發(fā)展區(qū)及其對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革有何啟發(fā)作用。【育萃專(zhuān)家解析】D。【育萃專(zhuān)家解析】C。對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確表征。1【育萃專(zhuān)家解析】B。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】符號(hào)所代表的新知識(shí)；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念；實(shí)質(zhì)性。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。維果斯基的理論對(duì)于合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)模式也有一定的指導(dǎo)性。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫(xiě)出理論依據(jù)。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱(chēng)之為 ________ 活動(dòng)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。變式。1D。1C。三、簡(jiǎn)答題布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 個(gè)人在感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（） 如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（） 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（） 個(gè)體為了理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說(shuō)法屬于（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋(píng)果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹(shù)子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（） 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（） 1讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（） 1通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義?！居蛯?zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】（A、尋求他人支持策略。1【育萃專(zhuān)家解析】C。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫(huà)出各組成要素關(guān)系的圖解。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?！居蛯?zhuān)家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的?！居蛯?zhuān)家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。1【育萃專(zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】A。簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)及教育意義?！边@種課堂氣氛是（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 1一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 1在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 下列不屬于專(zhuān)家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題蘇聯(lián)心理學(xué)家將性格特征分為 ________、________、________、________。與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。1B。A。B。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________，高級(jí)目標(biāo)是________。第四篇：2018