人民版歷史必修2走向整體的世界3(完整版)
【正文】 到 ％，法國才 ％。從前的特點是非常小的經(jīng)營單位數(shù)不勝數(shù)，由個人、合股或者小公司進行小規(guī)模的經(jīng)營管理。蒸汽動力的應(yīng)用，紡織工業(yè)和冶金工業(yè)的發(fā)展，以及鐵路的出現(xiàn)，都是這個世紀初期的特征。 3. 多媒體輔助教學(xué)：創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，突出重點，提高課堂教學(xué)效率。②注重應(yīng)用史料教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容 既屬于近代以來世界科學(xué)歷程中的重要發(fā)展階段，又屬于整體世界形成的推動因素，更是對學(xué)生進行科學(xué)精神教育的最好素材，可以說是最大程度地體現(xiàn)了歷史課改所提出的三維目標。 為此教師要創(chuàng)設(shè)歷史情景 ， 整合各項資源 ， 多采用探究方法積極加以指導(dǎo) ， 培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史思維能力 ， 才能真正提高課堂教學(xué)的有效性 。 1861年，俄國農(nóng)奴制改革， 俄國 從此走上資本主義發(fā)展道路； 1865年，美國南北戰(zhàn)爭結(jié)束，一個真正統(tǒng)一的 美國 出現(xiàn)； 1868年， 日本 明治維新，打開了向西方學(xué)習(xí)、確立新體制的大門； 1870年， 法國開始進入了平穩(wěn)發(fā)展時期； 英國 經(jīng)過三次議會改革，擴大民主范圍，逐步完善資產(chǎn)階級代議制； 19世紀 70年代， 德國、意大利 最終完成統(tǒng)一，確立君主立憲政體。 —— 約翰 一個名副其實的世界市場業(yè)已創(chuàng)立起來。在其他地方，部落社會及固有的舊文化開始土崩瓦解。在視科技為第一生產(chǎn)力的今天，作為自然科學(xué)領(lǐng)域最高獎項的諾貝爾獎自然引起人們高度關(guān)注。李 （四）自己個人素養(yǎng)的提升任重而道遠。 但同時，在以下幾個方面尚值得反思和改進： （一）本課內(nèi)容整體線索亂，內(nèi)容多。我們不僅反思，到底出了什么問題使我們距離諾獎還是如此之遠？我們還需要做些什么？ 學(xué)術(shù)行政化 學(xué)術(shù)功利化 精英官員化 官本位化 教育市場化 （如實行高額收費制） 教育國際化 （如大規(guī)模合并） 教育產(chǎn)業(yè)化 （如瘋狂擴招和建大學(xué)城） 諾貝爾 設(shè)計意圖：對歷史的感悟，深化主題，引起對現(xiàn)實的思考 是個偽命題，是種可怕的妄動 是 “ 什么 ” “ 為什么 ” “ 怎么樣 ” 創(chuàng)新思維的缺失 “ 思維是從疑問和驚奇開始的 ” 亞里士多德 “（牛頓）有一份遺產(chǎn)的重要性是毋庸置疑的：牛頓從未盲目屈從于權(quán)威，不論是國王要求他在劍橋大學(xué)安插皇室成員，還是受到當世推崇的亞里士多德的世界觀點，他從不輕言妥協(xié)。那些與西方接觸最密切的民族已極其明顯地表現(xiàn)出西方的影響 —— 羅納德謝勛爵， 1909年 受西方思想、觀念的影響，開始了現(xiàn)代化與工業(yè)化的進程 雙重性， 辯證看待 正如阿 —— 《 工業(yè)革命：變革世界的引擎 》
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