信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐應(yīng)用(完整版)
【正文】 它融入教學(xué)、滲透到課程的全過程。未來教育在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐方面致力于幫助教師超越課堂的藩籬，拓展自身創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。 3 信息技術(shù)與課程整合的新途徑 信息技術(shù)與課程整合的方法 ? MOOC MOOC（ massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。 3 信息技術(shù)與課程整合的新途徑 信息技術(shù)與課程整合的新理念 英特爾 174。 基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 ? 基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵 基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 ? 基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn) ◆ 資源利用的廣泛性 ◆ 具有主題性和主題的情境性 ◆ 跨學(xué)科性 ◆ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性 ◆ 探究性 ◆ 反思遞進(jìn)性 基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 ? 基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的類型 ◆ 以學(xué)科為中心 ◆ 以社會(huì)為中心 ◆ 以自然為中心 根據(jù)以上幾種主題模式可以發(fā)現(xiàn)，基于資源環(huán)境的主題教學(xué)模式 研究的問題來源于自然、科學(xué)和社會(huì)。 研究性學(xué)習(xí)模式 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 ? 研究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵 研究性學(xué)習(xí)模式框架圖 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 ◆ 確定課題 ◆ 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建與管理 ◆ 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和研究性學(xué) 習(xí)過程的設(shè)計(jì) ◆ 整理分析信息 ◆ 創(chuàng)建解決方案 ◆ 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的選擇與 ◆ 展示作品 研究性 學(xué)習(xí)模式 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 ? 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)步驟 確定課題的模式 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。 ? 信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境 信息技術(shù)與課程整合的意義 1 信息技術(shù)與課程整合概述 ◆ 多媒體技術(shù)的交互有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。 本單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 216。 ◆ 教師從關(guān)注個(gè)別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生； ◆ 從關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)：教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生、而是以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。 基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵 2 基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)
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