【正文】 績(jī)看本項(xiàng)目在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果 為保證測(cè)試結(jié)果的 信度與效度，對(duì) 測(cè)試對(duì)象測(cè)試對(duì)象 與 測(cè)試條測(cè)試條件件 、 測(cè)試試卷的產(chǎn)生測(cè)試試卷的產(chǎn)生 、 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 及 測(cè)試實(shí)施過(guò)程測(cè)試實(shí)施過(guò)程 均提出了較嚴(yán)格的要求： （ 1）測(cè)試對(duì)象與測(cè)試條件 （ 2）測(cè)試試卷的產(chǎn)生及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （ 3）農(nóng)村校與城區(qū)名校語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的 統(tǒng)計(jì)分析 (3個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的測(cè)試數(shù)據(jù) ) 四．項(xiàng)目的實(shí)施效果 （ 1）測(cè)試對(duì)象與測(cè)試條件 ① 測(cè)試對(duì)象測(cè)試對(duì)象 到 2023年 9月底， 廣州番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)實(shí)施兩年半，故參加此次測(cè)試的學(xué)校，主要是本課題在沙灣鎮(zhèn)已 做滿(mǎn)兩年的試驗(yàn)班學(xué)生 （即剛上小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生）；對(duì)比班則選擇廣州市 越秀區(qū)越秀區(qū) 和 荔荔灣區(qū)灣區(qū) 各一所名校的同年級(jí)學(xué)生。 三．項(xiàng)目的實(shí)施概況1．建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索 —— 白芒小學(xué)2．建立本項(xiàng)目第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 河北豐寧試驗(yàn)區(qū) 3．建立本項(xiàng)目第二個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)4．建立本項(xiàng)目第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣試驗(yàn)區(qū) 5．本項(xiàng)目在 2023年以后的新拓展 三．項(xiàng)目的實(shí)施概況1．建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索 —— 白芒小學(xué) 自 2023年 9月起，我們?cè)?深圳市南山區(qū)深圳市南山區(qū) 城鄉(xiāng)結(jié)合部的 白芒小學(xué)白芒小學(xué)（農(nóng)民子弟校）建立了第一個(gè)實(shí)施 “ 運(yùn)用跨越式教學(xué)創(chuàng)新理論大幅運(yùn)用跨越式教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 ” 試驗(yàn)研究的試點(diǎn)校 —— 從而正式拉開(kāi)了開(kāi)展本項(xiàng)目試驗(yàn)研究的帷幕 。換言之跨越式發(fā)展是 可重復(fù)可重復(fù) 、 可操作可操作 、 可推廣的可推廣的 。對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力 要達(dá)到城區(qū)一類(lèi)學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平要達(dá)到城區(qū)一類(lèi)學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平 。 一 ． 引 言 由以上分析可見(jiàn)， “跨越式發(fā)展跨越式發(fā)展 ”試驗(yàn)研究項(xiàng)目的宗旨（或?qū)嵸|(zhì)）是要探索出一條與 “教育機(jī)會(huì)均等教育機(jī)會(huì)均等 ”完全不同的實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑、方法。 大批專(zhuān)家從事 —— 教育投入機(jī)制研究； 教育管理體制研究； 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研； 教育均衡發(fā)展研究； 教育公平理論研究； …… 這些政策性研究和調(diào)研報(bào)告無(wú)疑是很有意義、很有價(jià)值的， 但 課堂教學(xué)課堂教學(xué) 是農(nóng)村教育的主陣地 （ 也是除遠(yuǎn)程教育以外的各級(jí)各類(lèi)教育的主陣地 ） ，忽略了這個(gè) 主陣地主陣地 ，要想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育公平（特別是至關(guān)重要的 教育結(jié)果公平 ）只能是紙上談兵。 原因就原因就 在于在于忽略了忽略了 主陣地主陣地一 ． 引 言 眾所周知，教育公平包括 教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平 和 教教育結(jié)果公平育結(jié)果公平 。這種通過(guò) 信信息化教學(xué)創(chuàng)新理論、模式、方法息化教學(xué)創(chuàng)新理論、模式、方法 （ 通常簡(jiǎn)稱(chēng)之為 “跨越式教學(xué)法跨越式教學(xué)法 ”）來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑、方法，與 “教育機(jī)會(huì)均等 ”相比較，具有以下三個(gè)方面的聯(lián)系與區(qū)別： 1． 目標(biāo)一致但切入點(diǎn)不同 —— “教育機(jī)會(huì)均等教育機(jī)會(huì)均等 ”是 通過(guò)財(cái)政投入和政策傾斜，使師資和軟硬件設(shè)施等教育資源盡可能均衡配置 ，即通過(guò)實(shí)現(xiàn) “教育起點(diǎn)公平”來(lái) 間接促進(jìn) “教育結(jié)果的公平 ” ；而 “跨越式教學(xué)法跨越式教學(xué)法 ” 則是通過(guò)教學(xué)理論、模式、方法創(chuàng)新，使 課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升 ，來(lái) 直接實(shí)現(xiàn) “教育結(jié)果的公平 ” 。 （ 2）英語(yǔ) ：使農(nóng)村學(xué)生在詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力等方面得到顯著提高；對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力 要達(dá)到城區(qū)一類(lèi)學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平要達(dá)到城區(qū)一類(lèi)學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平 。 20多個(gè)不同類(lèi)型試驗(yàn)區(qū)、幾百所試驗(yàn)校的大量教學(xué)實(shí)踐證明：只要滿(mǎn)足 跨越跨越式發(fā)展的兩個(gè)條件式發(fā)展的兩個(gè)條件 ，我們雖然不敢說(shuō)，百分之百能達(dá)到跨越式目標(biāo)，但 至少85%以上能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題 ； 而且其余的個(gè)別試驗(yàn)校未能完全實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還能確切地找到其原因所在 —— 不外乎以下兩種原因之一： ① 校長(zhǎng)對(duì) “ 跨越式課題 ” 缺乏認(rèn)識(shí)，不太重視缺乏認(rèn)識(shí)，不太重視 ； ② 有些學(xué)校（尤其是農(nóng)村校） 由于編制不足，教師負(fù)擔(dān)太重。2．建立本項(xiàng)目第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 河北豐寧縣試驗(yàn)區(qū) 半年多以后（ 2023年 4月），我們?cè)?河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣 （國(guó)家級(jí)貧困縣）教育局的支持下，為本課題開(kāi)辟了包括 5所小學(xué)和 1所中學(xué)的 第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) ，開(kāi)始探索 農(nóng)遠(yuǎn)工程背景下 的農(nóng)村貧困地區(qū)如何來(lái)實(shí)現(xiàn) “ 大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 ” 的目標(biāo) 。 下面，就是以這兩所名校同年級(jí)對(duì)比班的測(cè)試數(shù)據(jù)平均值，作為比較分析中的對(duì)照組數(shù)據(jù)。 3)這樣編制出幾套試卷后，經(jīng)沙灣鎮(zhèn)和越秀區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)教研員審核，根據(jù)他們提出的意見(jiàn)予以修改、補(bǔ)充，才 基本定稿基本定稿 。這樣的統(tǒng)一測(cè)試流程使測(cè)試的信度與效度具有較好的基礎(chǔ) 。 ④④ 測(cè)試內(nèi)容的效度分析測(cè)試內(nèi)容的效度分析 為了考察本次測(cè)試對(duì)所要測(cè)試學(xué)生的學(xué)科能力的代表性程度，即內(nèi)容效度， 本次測(cè)試采用了相關(guān)法，即用同一組被試在前期 試測(cè)試測(cè) 和 終測(cè)終測(cè)兩次測(cè)試中的成績(jī) 相關(guān)系數(shù) 來(lái)表示內(nèi)容 效度 ，同時(shí)對(duì)效度系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，以此考察這次測(cè)試是否有效 。 通過(guò)表 2中的獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)，從 Sig. (2tailed) 看出：沙灣農(nóng)村試驗(yàn)校與對(duì)比組在字詞基礎(chǔ)、閱讀、作文和總分等各方面都 存在顯著性差異存在顯著性差異 。學(xué) 校年 級(jí) 豐寧三小 豐寧一小 外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 廂黃旗小學(xué) 黃旗小學(xué)二年級(jí) 豐寧 （（ 山區(qū)農(nóng)村 ）） 試驗(yàn)區(qū)小學(xué) 識(shí)字量識(shí)字量 均值統(tǒng)計(jì)（ 2023年 6月 ）平均識(shí)字量 ： 學(xué)校年級(jí)豐寧三小 豐寧一小 外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 廂黃旗小學(xué) 黃旗小學(xué)二年級(jí) 300字 278字 180字 160字 158字豐寧 （山區(qū)農(nóng)村） 試驗(yàn)區(qū) 手寫(xiě)字?jǐn)?shù)均值手寫(xiě)字?jǐn)?shù)均值 統(tǒng)計(jì) （ 2023年 6月 ）手寫(xiě)字?jǐn)?shù)平均統(tǒng)計(jì) ： 215字 四．項(xiàng)目的實(shí)施效果 四．項(xiàng)目的實(shí)施效果 ②② 測(cè)試測(cè)試 2———— 河北豐寧縣試驗(yàn)區(qū)（山區(qū)農(nóng)村） 的課題校的課題校和新課標(biāo)要求的比較測(cè)試和新課標(biāo)要求的比較測(cè)試 ◆◆ 英語(yǔ)測(cè)試英語(yǔ)測(cè)試 ：： 測(cè)試學(xué)校測(cè)試學(xué)校 ： 依據(jù)英語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校測(cè)試條件，原來(lái)豐寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與豐寧三小 已經(jīng)合并，豐寧廂黃旗小學(xué)和黃旗中心小學(xué)由于英語(yǔ)教師缺乏而沒(méi)有將英語(yǔ)試驗(yàn)很好的堅(jiān)持下來(lái)， 5 所試驗(yàn)學(xué)校中只有縣城的豐寧三小、豐寧一小兩所學(xué)校符合英語(yǔ)測(cè)試的條件，所以我們選擇這兩所學(xué)校的試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試（ 實(shí)際上是 3 所試驗(yàn)校參加測(cè)試 ）。為了考察海原試驗(yàn)區(qū)七所課題試驗(yàn)校實(shí)施兩年跨越式教學(xué)的效果，我們于 2023年 10月對(duì)剛上小學(xué)三年級(jí)的試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的語(yǔ)文知識(shí)測(cè)試。事實(shí)證明：跨越式課題對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量提升確有明顯效果 —— 試驗(yàn)校學(xué)生的識(shí)字量不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出海原農(nóng)村地區(qū)原來(lái)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)學(xué)校的水平，甚至和全縣原來(lái)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)的學(xué)校相比，也有較大優(yōu)勢(shì)。177。 作文 177。177。177。 2023年 9月，課題指導(dǎo)組選擇了沙灣鎮(zhèn)蜆涌小學(xué)、草河小學(xué)、古壩小學(xué)和螺陽(yáng)小學(xué)的 4個(gè)二年級(jí)試驗(yàn)班中的 20名學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生作為研究對(duì)象，幫助試驗(yàn)教師對(duì)這 4個(gè)班級(jí)實(shí)施關(guān)注學(xué)困生的差異教學(xué) 。 通過(guò)三年多參與本課題試驗(yàn)研究，學(xué)校面貌煥然一新。該校因地處郊區(qū)農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平普遍不高 ,大部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)教育薄弱。 總之， 在短短的幾年中楊莊中學(xué)已由原來(lái)地處郊區(qū)的 普通農(nóng)村校普通農(nóng)村校 一躍成為石景山區(qū)和 北京市的先進(jìn)示范校北京市的先進(jìn)示范校 。 可見(jiàn)，可見(jiàn)， ““ 信息技術(shù)與課程信息技術(shù)與課程 深層次整合深層次整合 理論理論 ”” 確實(shí)是信息化教學(xué)環(huán)確實(shí)是信息化教學(xué)環(huán)境下，境下， 實(shí)現(xiàn)中小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)大幅提升的共同的重要理論基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)大幅提升的共同的重要理論基礎(chǔ)。 五．項(xiàng)目的理論基礎(chǔ) ◆ 創(chuàng)造性思維理論創(chuàng)造性思維理論 眾所周知，創(chuàng)新人材包含三方面的素質(zhì)：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和眾所周知，創(chuàng)新人材包含三方面的素質(zhì)：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 五．項(xiàng)目的理論基礎(chǔ) ◆ 兒童思維發(fā)展新論兒童思維發(fā)展新論 和和 語(yǔ)覺(jué)論語(yǔ)覺(jué)論 由于根據(jù)由于根據(jù) “兒童思維發(fā)展新論兒童思維發(fā)展新論 ”可以形成一套前所未有的、信息化環(huán)可以形成一套前所未有的、信息化環(huán)境下的境下的 小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)科學(xué)科 創(chuàng)新教學(xué)理論創(chuàng)新教學(xué)理論 （包括全新的（包括全新的 語(yǔ)文語(yǔ)文 教學(xué)思想教學(xué)思想 、教學(xué)觀念教學(xué)觀念 、 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 、 教學(xué)模式教學(xué)模式 、 教學(xué)方法與策略教學(xué)方法與策略 ），根據(jù)），根據(jù) “語(yǔ)覺(jué)論語(yǔ)覺(jué)論 ”也也可以形成一套別具一格的可以形成一套別具一格的 英語(yǔ)英語(yǔ) 學(xué)科學(xué)科 創(chuàng)新教學(xué)理論創(chuàng)新教學(xué)理論 （包括全新的（包括全新的 英英語(yǔ)語(yǔ) 教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與策略），所教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與策略），所以這兩種理論實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的以這兩種理論實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的主要理論基礎(chǔ)。滯語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。這就大大降低了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)詞語(yǔ)和句型教學(xué)的難度；在形、音、義三方面的教學(xué)要求中，只需側(cè)重字形，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣 —— 三者并重，從而使 每一節(jié)課都可以至每一節(jié)課都可以至少騰出一半的時(shí)間少騰出一半的時(shí)間 讓學(xué)生去擴(kuò)展閱讀（只要擴(kuò)展閱讀材料適當(dāng)加注拼音，學(xué)生即可無(wú)師自通地掌握生字的讀音，并通過(guò)上下文了解生字及相關(guān)詞語(yǔ)的含義）和寫(xiě)作（打?qū)懟蚴謱?xiě)），從而為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的跨越式發(fā)展創(chuàng)造必要的條件（ 每節(jié)課每節(jié)課 10分鐘的閱讀量，兩年可接近新課標(biāo)六年級(jí)分鐘的閱讀量，兩年可接近新課標(biāo)六年級(jí)的課外閱讀要求的課外閱讀要求 ）。訓(xùn)練）結(jié)合起來(lái)。 （（ 1）教學(xué)思想）教學(xué)思想 在兒童思維發(fā)展新論基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)理論 ,其教學(xué)思想認(rèn)為： 語(yǔ)文教學(xué)一定要 “ 以語(yǔ)言運(yùn)用為中心以語(yǔ)言運(yùn)用為中心 ” ，而不是 “ 以語(yǔ)法分析為中心 ” 或 “ 以詞語(yǔ)講解為中心 ” 。 “以語(yǔ)言運(yùn)用為中心 ”是兒童快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本途徑與方法；而 “以語(yǔ)法分析為中心 ”則是語(yǔ)言學(xué)家研究語(yǔ)言的途徑與方法 ，二者絕不能混同。 兒童思維發(fā)展新論 （（ 3）教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)設(shè)計(jì) 在兒童思維發(fā)展新論基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)理論 ,其教學(xué)設(shè)計(jì)的 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 應(yīng)特別關(guān)注 四個(gè)方面關(guān)系四個(gè)方面關(guān)系 的處理 ,這四個(gè)方面的關(guān)系是： ① 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系； ② 以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系；以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系； ③ 自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系；自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系； ④ 課標(biāo)要求與跨越要求的關(guān)系。 兒童思維發(fā)展新論 特別強(qiáng)調(diào)指出兩點(diǎn)： 兒童思維發(fā)展新論 ★ 兒童完全是在兒童完全是在 ““ 交際交際 ”” 過(guò)程中，即在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，即在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 哪怕剛學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、詞組或不完整的句子，也要立即用來(lái)與別人交流與溝通。但是 ,屬于認(rèn)知范疇的思維能力反過(guò)來(lái)對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展也有很大的制約作用。所以語(yǔ)文教學(xué)完全可以而且必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易的事情）。然而這一理論卻無(wú)法貢獻(xiàn)，更成為這一領(lǐng)域最具權(quán)威性的經(jīng)典理論。 正是由于有信息化教學(xué)領(lǐng)域的上述正是由于有信息化教學(xué)領(lǐng)域的上述 四個(gè)方面四個(gè)方面 創(chuàng)新理論的支持，才使創(chuàng)新理論的支持，才使我們有可能在促進(jìn)教育均衡發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育（即同時(shí)實(shí)現(xiàn)教我們有可能在促進(jìn)教育均衡發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育（即同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育公平與優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)），由于時(shí)間關(guān)系，下面只對(duì)支持語(yǔ)文和英語(yǔ)育公平與優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)），由于時(shí)間關(guān)系，下面只對(duì)支持語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大幅提升的兩種理論（學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大幅提升的兩種理論（ 兒童思維發(fā)展新論兒童思維發(fā)展新論 和和 語(yǔ)覺(jué)語(yǔ)覺(jué)論論 ）作簡(jiǎn)要介紹。而創(chuàng)造性思維創(chuàng)新能力。 在建