【正文】 兒童思維發(fā)展新論 （（ 2）教學(xué)觀念）教學(xué)觀念 在兒童思維發(fā)展新論基礎(chǔ)上形成的語文創(chuàng)新教學(xué)理論 ,其教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)： ★ 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從閱讀、作文入手，而不是從識字入手； ★ 小學(xué)語文的低中年級段教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)形象化教學(xué)，也應(yīng)有適當(dāng)?shù)某橄筮壿嬎季S教學(xué)，并要把基于表象的思維培養(yǎng)和基于言語概念的邏輯思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來； ★ 小學(xué)低中年級段學(xué)生并非不能寫作文，也并非只能寫簡單的記敘文和簡單的想象作文，而是能夠?qū)懗鲇幸欢ㄋ枷雰?nèi)容并具有一定抽象性與概括性的文章。 這是因為 兒童思維發(fā)展新論 認(rèn)為， “ 以語言運(yùn)用為中心” 是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法。 “ 語言是思維的物質(zhì)外殼 ” ，所以語言是思維發(fā)展的基礎(chǔ) 。 兒童思維發(fā)展新論 （（ 2）） ““ 以語言運(yùn)用為中心以語言運(yùn)用為中心 ”” ，將識字、閱讀、作文三個，將識字、閱讀、作文三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，而不是將三者割裂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，而不是將三者割裂 ———— 是兒童快速是兒童快速學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法 既然有強(qiáng)大的既然有強(qiáng)大的 ““ 音、義和句型基礎(chǔ)音、義和句型基礎(chǔ) ”” ，所以一般文字材料只要加注，所以一般文字材料只要加注漢語拼音兒童就能閱讀（包括有較大難度的古詩詞）；只要學(xué)會拼音打漢語拼音兒童就能閱讀（包括有較大難度的古詩詞）；只要學(xué)會拼音打字兒童就能立即打?qū)懳恼拢ǘ寖和瘜W(xué)拼音打字就和玩電腦差不多是很字兒童就能立即打?qū)懳恼拢ǘ寖和瘜W(xué)拼音打字就和玩電腦差不多是很容易的事情）。 眾所周知，在國際上關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展做出最深入研究、最重要眾所周知，在國際上關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展做出最深入研究、最重要貢獻(xiàn)的有兩位學(xué)者；一位是貢獻(xiàn)的有兩位學(xué)者；一位是 皮亞杰皮亞杰 ，另一位是，另一位是 布魯納布魯納 ,尤其是皮亞尤其是皮亞杰的杰的 ““ 兒童認(rèn)知發(fā)展階段論兒童認(rèn)知發(fā)展階段論 ”” ，不僅為這一領(lǐng)域的研究做出了開創(chuàng)性，不僅為這一領(lǐng)域的研究做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，更成為這一領(lǐng)域最具權(quán)威性的經(jīng)典理論。主要理論基礎(chǔ)。其中最關(guān)鍵的是創(chuàng)新思維，即創(chuàng)造性思維。 五 ．項目的理論基礎(chǔ) ◆ 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計理論信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計理論 ———— ““ 學(xué)教并重學(xué)教并重 ”” 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 要想通過信息技術(shù)與課程整合來達(dá)到 根本變革教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，歸根結(jié)底要通過教學(xué)設(shè)計來 實現(xiàn)。 五．項目的理論基礎(chǔ) 我們之所以能大幅提升農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì) ,在促進(jìn)教育均衡發(fā)展的同時 ,達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育（即同時實現(xiàn)公平教育與優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)）， 是由于我們擁有自主創(chuàng)新的 信息化教學(xué)理論信息化教學(xué)理論 （ 也 稱 跨越式教學(xué)理論跨越式教學(xué)理論 ） ，以及在此理論指導(dǎo)下形成的一整套有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并一直堅持運(yùn)用這套理論、模式、方法去培訓(xùn)廣大教師的結(jié)果。通過 8年來參加本課題的試驗研究，學(xué)校教學(xué)工作出現(xiàn)前所未有的良好勢頭，展現(xiàn)出全新局面： ① 2023年上學(xué)期全區(qū) 17所中學(xué)舉行統(tǒng)一的初三中考（全區(qū)共有 85 個初三畢業(yè)班參加這次中考），以班級為單位排序， 該校課題試驗班的英語英語 成績獲全區(qū)第一名成績獲全區(qū)第一名 ；其它 語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué) 等學(xué)科 ,試驗班也進(jìn)入了全區(qū)前 5 名 。這表現(xiàn)在以下幾個方面： ① 原來湯河中學(xué)是豐寧縣山區(qū)農(nóng)村一所較落后的初中 (不論是教學(xué)設(shè)施、師資和生源條件、乃至教學(xué)質(zhì)量在縣里都屬后進(jìn)之列 )， 到 2023年（試驗滿三年）以后，已一躍成為全縣、全地區(qū)、乃至全省 教育信息化教育信息化的先進(jìn)典型和示范學(xué)校的先進(jìn)典型和示范學(xué)校 。為了驗證差異教學(xué)的效果，于 2023年 1月和 2023年 1月我們對這 4個班進(jìn)行了兩次測試（前測和后測），經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)（參看下表）： 四．項目的實施效果 20名學(xué)困生在經(jīng)過一年的差異教學(xué)后，其平均成績整整提高了名學(xué)困生在經(jīng)過一年的差異教學(xué)后，其平均成績整整提高了 （（參看上表），這說明參看上表），這說明 20名學(xué)困生的成績在一年后的進(jìn)步是很顯著的。 177。 177。 177。 四．項目的實施效果 ③ 測試測試 3———— 寧夏海原縣（最貧困地區(qū)） 課題校和本縣課題校和本縣傳統(tǒng)名校之間的對比測試傳統(tǒng)名校之間的對比測試 在 語文能力語文能力 測試中 ，則統(tǒng)一采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，每個考試都有兩名教研員或課題指導(dǎo)組成員監(jiān)考，考試時間完全一致。類型類型 人數(shù)人數(shù) 平均識字量平均識字量 T值值 P值值課題校 561 177。被試包括海原縣全部七所課題試驗校（這些試驗校都是 當(dāng)?shù)剞k學(xué)當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件較差、或最差的薄弱校、農(nóng)村校條件較差、或最差的薄弱校、農(nóng)村校 ） 和兩所當(dāng)?shù)氐膶Ρ葘W(xué)校：一所對比校是地處縣城的 A 校，另一所對比校是地處農(nóng)村的 B 校。 測試學(xué)生情況測試學(xué)生情況 ： 學(xué)生剛上三年級才半個月時間（ 2023年 9月進(jìn)行的測試 ）， 學(xué)生實際能力為二年級結(jié)束時的水平 。 四．項目的實施效果（ 4）小學(xué)語文、英語三次測試成績的分析與比較 ①① 測試測試 1—— 廣州郊區(qū)沙灣試驗區(qū) 的課題校和廣州城區(qū)兩所名校的課題校和廣州城區(qū)兩所名校之間的對比測試之間的對比測試 英語英語 測試測試 ： 下表 是參與測試的沙灣鎮(zhèn)課題試驗校學(xué)生與廣州名校對比組學(xué)生英語測試結(jié)果的群體統(tǒng)計數(shù)據(jù)及差異性的比較（下表中 1表示沙灣鎮(zhèn)的課題試驗校； 2表示名校對比組）。 四．項目的實施效果（ 3）測試的信度與效度 ④④ 測試內(nèi)容的效度分析測試內(nèi)容的效度分析 兩次測試數(shù)據(jù)如下 ：編號 前測成績 終測成績 編號 前測成績 終測成績 編號 前測成績 終測成績 編號 前測成績 終測成績1 50 2 42 3 65 77 4 54 735 6 65 7 49 52 8 55 9 60 10 11 53 12 71 13 14 56 15 54 16 6317 58 18 59 65 19 20 59 21 64 22 65 23 55 24 3725 26 31 27 52 28 7329 52 30 50 59 31 32 33 四．項目的實施效果（ 3）測試的信度與效度 ②② 測試試卷的信度分析測試試卷的信度分析 本次測試， 我們采用 “ 復(fù)本信度估計 ” 的方法來驗證測試試卷的 信度 。 4)如何由這幾套語文和英語試卷中選出一套實際使用的測試試卷來， 則是由越秀區(qū)教育局的教研員在正式測試前夕，通過 隨機(jī)抽選隨機(jī)抽選 出其中一套卷子來作出 最終決定最終決定 。 ② 測試條件測試條件 語文學(xué)科的測試條件語文學(xué)科的測試條件 ：： 1）校長對試驗課題重視，學(xué)校對課題的管理到位）校長對試驗課題重視，學(xué)校對課題的管理到位 （ 成立了學(xué)校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并能對本校的課題實施經(jīng)常進(jìn)行督促和檢查 ）； 2）參與課題的試驗教師，其教學(xué)工作量應(yīng)基本適中）參與課題的試驗教師，其教學(xué)工作量應(yīng)基本適中 （ 可以超過一定的工作量，但 不能超太多 ）； 3）試驗班學(xué)生是從一年級開始參與試驗）試驗班學(xué)生是從一年級開始參與試驗 ， 到現(xiàn)在正好完成兩個學(xué)年 。 三．項目的實施概況3．建立本項目第二個農(nóng)村試驗區(qū) —— 廣州沙灣鎮(zhèn)試驗區(qū) 2023年 2月我們在 廣州遠(yuǎn)郊區(qū)沙灣鎮(zhèn)廣州遠(yuǎn)郊區(qū)沙灣鎮(zhèn) 政府的推動與支持下，開始建立包括 10所農(nóng)村小學(xué)的 第二個農(nóng)村試驗區(qū)第二個農(nóng)村試驗區(qū) 。由于編制不足，教師負(fù)擔(dān)太重。 （ 3）中小學(xué)所有其他學(xué)科 ：要通過信息技術(shù)與課程的深層次整合達(dá)到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，這種提升可以從 達(dá)到新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的深度達(dá)到新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的深度 、 解決實際問題能力的提高解決實際問題能力的提高 、以、以及及 思維能力的發(fā)展思維能力的發(fā)展 等三方面來衡量。 2． 都需要人力、財力、物力的投入但實施主體不同 —— 財政投入和政策傾斜，要 靠 國家 的 政府部門 來實施；而教學(xué)理論、模式、方法創(chuàng)新，并貫徹落實到課堂教學(xué)過程中，則要 靠廣大 教師 和教育界的部分 專家學(xué)者 來實施。實現(xiàn)這三方面的公平都要投入大量的人力、財力、物力（尤以教育起點公平為甚），但 真正具有重大實際意義的是 教育結(jié)果教育結(jié)果公平公平 —— 只要能夠讓農(nóng)村孩子也能享受到和城里孩子一樣的良好教育（能達(dá)到同樣的學(xué)科考試成績和能力素質(zhì)要求），他們的教育起點不公平（例如農(nóng)村孩子大部分沒有學(xué)前教育、小學(xué)的師資和硬件設(shè)施等條件也遠(yuǎn)不如城里學(xué)校）也就不會讓人太介意了。 一 ． 引 言幾十年來，我們國家設(shè)立了不少 —— 農(nóng)村教育研究中心； 農(nóng)村教育研究所。 （由于運(yùn)用這套 信息化教學(xué)創(chuàng)新理論信息化教學(xué)創(chuàng)新理論 能使學(xué)生在不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，顯著提升各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，即實現(xiàn)基礎(chǔ)教育在質(zhì)量提升方面的跨越式發(fā)展，所以，學(xué)校老師們也把這套 信息信息化教學(xué)創(chuàng)新理論化教學(xué)創(chuàng)新理論 稱之為 “跨越式教學(xué)理論跨越式教學(xué)理論 ”，把上述 “促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展均衡發(fā)展 ” 項目稱之為 “跨越式發(fā)展跨越式發(fā)展 ”或 “跨越式教學(xué)跨越式教學(xué) ”試驗研究項目）。 不同學(xué)科的具體要求如下面所示 :二．項目的研究目標(biāo) 2．具體目標(biāo)．具體目標(biāo) （ 1）語文 ：通過兩年左右時間，使上完小學(xué)二年級的農(nóng)村兒童 “能讀會寫 ”—— 能認(rèn)讀 2500以上常用漢字，能閱讀青少年通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗?300 字以上（或用手寫出 150字以上）結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章 。之所以說這是 “科學(xué)結(jié)論科學(xué)結(jié)論 ”，是因為只要滿足跨越式發(fā)展的兩個條件，大幅提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)就一定可以達(dá)到。 二是要關(guān)注學(xué)生 ： 要設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性（乃至創(chuàng)造性），為此，必須為學(xué)生提供認(rèn)知探究工具、協(xié)作交流工具、情感體驗與內(nèi)化工具 （ 語文語文 的擴(kuò)展閱讀材料和 英語英語 的擴(kuò)展聽讀材料即起這種作用； 數(shù)理化等理科數(shù)理化等理科 則需要基于計算機(jī)的學(xué)習(xí)軟件來充當(dāng)這類工具）?！? 四．項目的實施效果 1．從語文、英語測試成績看本項目 在農(nóng)村小學(xué)實施效果 2．從教師、家長評價意見看本項目 在農(nóng)村小學(xué)實施效果 3．本項目在農(nóng)村中學(xué)的實施效果四．項目的實施效果四．項目的實施效果1．從語文、英語的測試成績看本項目在農(nóng)村小學(xué)的實施效果 要檢驗項目實施的效果，主要是看項目實施是否已達(dá)到預(yù)期的具體目標(biāo) ,并要按具體目標(biāo)的要求來制定相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)與測試辦法， 這種測試還必須具有較高的 信度信度 與 效度效度 。 1)先由廣州越秀區(qū)部分試驗學(xué)校提供小學(xué)階段二到六年級的期中、期末測試試卷， 根據(jù)這些測試試卷來確定本次測試的根據(jù)這些測試試卷來確定本次測試的 題型題型 。（ 3）測試的信度與效度 ①① 嚴(yán)格統(tǒng)一的測試流程使測試信度與效度有較好基礎(chǔ)嚴(yán)格統(tǒng)一的測試流程使測試信度與效度有較好基礎(chǔ) 測試前，由課題指導(dǎo)組對各個參加測試學(xué)校的負(fù)責(zé)人事先進(jìn)行 “ 實施測試的方法培訓(xùn) ” ，并向他們提供測試說明。 四．項目的實施效果（ 3）測試的信度與效度 ③③ 學(xué)科專家組擬題保證了測試的效度學(xué)科專家組擬題保證了測試的效度 由上述測試試卷的產(chǎn)生過程可見，這是由學(xué)科教師、教研人員、總課題組人員共同組成的 擬題組擬題組 集思廣益、共同研討、反復(fù)商定的過程。 從兩者的平均分（表 1）可知，課題試驗校字詞基礎(chǔ)部分、閱讀部分、作文部分、總分的平均分均高于對照組。在顯著性差異。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠 ……” 的基本要求（ 大體上接近當(dāng)?shù)厮哪昙墝W(xué)生的水平 ）。從測試結(jié)果看（見 下表 ），課題試驗校剛上三年級學(xué)生的平均識字量為 ，而 B校 （ 農(nóng)村最優(yōu)農(nóng)村最優(yōu)對比校對比校 ） 剛上三年級學(xué)生的平均識字量為 ， 試驗校 比 B校高出 ；經(jīng)過獨立樣本 T檢驗 ， p＜ ， 這表明二者具有極顯著的差異。177。 閱讀 177。 而 這些 試驗 校 ，都是當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件較差、或最差的薄弱校、農(nóng)村校，它們的識字教學(xué)和 語文整體教學(xué)水平能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)?shù)?B校（ 農(nóng)村最優(yōu)農(nóng)村最優(yōu)對比校對比校 ），且非常接近 A校（ 全縣最優(yōu)對比校全縣最優(yōu)對比校 ），在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生 的 震撼 可想而知 。177。177。該校從 2023年 6月開始主要參加 語文語文 、 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 、 英語英語 三科的跨越式試驗。該校從 2023年 7月開始參加 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)、 英語英語 、 語文語文 、 物理物理 、 化學(xué)化學(xué) 、 歷史歷史 、 地理地理 、 生物生物 等學(xué)科的跨越式試驗 （ 由于學(xué)生家長為實驗班學(xué)生配置個人專用電腦，做到一人一機(jī)，所以試驗學(xué)科可以不受 “ 語、數(shù)、英 ” 三科的限制 。 ⑤ 與此同時，楊莊中學(xué)成為北京市 教育信息化的先進(jìn)示范校教育信息化的先進(jìn)示范校 —— 教師開發(fā)的課件、課例、論文和學(xué)生的競賽作品在北京市多次獲一、二等