【正文】 調(diào)查、課堂測驗(yàn)、檢查單等方式，多方操作、微型調(diào)查、課堂測驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果效果“作業(yè)練習(xí)評閱作業(yè)練習(xí)評閱 ”：： 紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個(gè)性化作踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學(xué)生共業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)評價(jià)的實(shí)施教學(xué)評價(jià)的實(shí)施? 要體現(xiàn)評價(jià)的公正性和客觀性，注意要體現(xiàn)評價(jià)的公正性和客觀性，注意對全體學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注的均衡性和覆蓋對全體學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面；評價(jià)用語平和、正確，切合實(shí)際，不面；評價(jià)用語平和、正確，切合實(shí)際，不夸大、不虛空、不自負(fù)。 11 三月 20236:20:54 下午 18:20:54三月 211比不了得就不比，得不到的就不要。 18:20:5418:20:5418:20Thursday, March 11, 20231不知香積寺，數(shù)里入云峰。 18:20:5418:20:5418:203/11/2023 6:20:54 PM1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 6:20:54 下午 6:20 下午 18:20:54三月 21MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感謝您的下載觀看專 家告 訴。 18:20:5418:20:5418:20Thursday, March 11, 20231知人者智，自知者明。 11 三月 20236:20:54 下午 18:20:54三月 211楚塞三湘接，荊門九派通。 三月 216:20 下午 三月 2118:20March 11, 20231行動出成果，工作出財(cái)富。 謝謝！歡迎討論靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。合作合作需要需要角色角色分工分工成果成果共享共享課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 學(xué)習(xí)方式的完善學(xué)習(xí)方式的完善? 注意組織和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要不同程注意組織和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要不同程度地應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣度地應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣；讓學(xué)生能注意聯(lián)系各種社會教育資源；讓學(xué)生能注意聯(lián)系各種社會教育資源、突破時(shí)間與空間的限制，開展一定的開放突破時(shí)間與空間的限制，開展一定的開放性學(xué)習(xí)活動。準(zhǔn)開放性作業(yè)的案例準(zhǔn)開放性作業(yè)的案例 —— 數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)以情景資料為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主以情景資料為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主引申問題為前提，幫助學(xué)生靈活引申問題為前提，幫助學(xué)生靈活掌握知識技能掌握知識技能洋洋同學(xué)計(jì)劃在國慶節(jié)長假中利用洋洋同學(xué)計(jì)劃在國慶節(jié)長假中利用 3天時(shí)間讀完天時(shí)間讀完 140頁的頁的一本書。的有效發(fā)揮。智力與能力有相應(yīng)的提高。榮辱觀。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教學(xué)目標(biāo)的制訂教學(xué)目標(biāo)的制訂? 教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和全體教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和全體學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)有針對性、適切性學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)有針對性、適切性和層次性；能突出伴隨學(xué)習(xí)過程并與學(xué)習(xí)和層次性；能突出伴隨學(xué)習(xí)過程并與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的能力培養(yǎng)、思維方法和情感教內(nèi)容相應(yīng)的能力培養(yǎng)、思維方法和情感教育等方面的要求。體現(xiàn)教學(xué)民主的課堂環(huán)境體現(xiàn)教學(xué)民主的課堂環(huán)境課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ———— 基本要素基本要素? 教材分析教材分析? 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備? 目標(biāo)制訂目標(biāo)制訂? 內(nèi)容處理內(nèi)容處理? 過程設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)? 學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)生學(xué)生教師教師課標(biāo)課標(biāo)教材教材教學(xué)教學(xué)環(huán)境環(huán)境范式可多種范式可多種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)———— 教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析? 本主題內(nèi)容的本主題內(nèi)容的 地位地位 —— —— 在單元或章節(jié)中同其在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析他相關(guān)知識元的關(guān)系分析 (注重教育價(jià)值注重教育價(jià)值 )? 本主題內(nèi)容的本主題內(nèi)容的 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) —— —— 包含的知識元素及其包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析層次關(guān)系和主次關(guān)系分析 (注重學(xué)習(xí)過程注重學(xué)習(xí)過程 )? 本主題的本主題的 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn) —— —— 在一般情況下，在一般情況下，對各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析對各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析 (注重核心概念注重核心概