對(duì)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的思考(完整版)
【正文】 創(chuàng)生 的，還是 借鑒、甚至照搬 過(guò) 來(lái) 的？ ? 是學(xué)校傳統(tǒng)的積淀和順理成章的延續(xù)，體現(xiàn) 著 學(xué)校文化的特質(zhì)， 還是 不同校長(zhǎng)以不同風(fēng)格用“三把火”燒出來(lái)的 ？ ? 教師是 否參與了這些 制度 的討論與制定？這些制度是按照 自上而下的行政命令方式 在 執(zhí)行， 還是 更多依賴學(xué)校成員的主體自覺(jué)而實(shí)現(xiàn) ？ ? 我們上一次審視、修訂這些制度是什么時(shí)候？ 在常規(guī)建設(shè)方面，我們不乏制度， 但如何讓制度真正活起來(lái)并發(fā)揮作用，卻 始終 是學(xué)校管理中面臨的大問(wèn)題 。 教學(xué)常規(guī)管理 教學(xué)常規(guī)管理的 基本內(nèi)容 ? 教學(xué)計(jì)劃管理 ? 教學(xué)行政管理 ? 課程管理 ? 課堂教學(xué)管理 ? 教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià) ? 各種教學(xué)工作規(guī)范的制定 ? 教研科研工作的組織與管理。 為文章畫(huà)出邏輯段，并概括段落大意 。 ? 要使思維能力訓(xùn)練成為教學(xué)的主線，那么在教學(xué)過(guò)程中就必須將“知識(shí)”背后的 規(guī)律、方法、思維方式作為比知識(shí)還重要的“關(guān)注點(diǎn)”，清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并在訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，形成能力， 并在進(jìn)一步的訓(xùn)練中得到遷移。 ? 促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造 交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛 。 ? 集體備課中，各個(gè)成員都追求自己的教學(xué)個(gè)性，并讓自己的教學(xué)更趨完美，這是教師自身成長(zhǎng)的需要。 ? 將管理的重心下移，使我們的工作更貼近一線。 06:03:2206:03:2206:03Tuesday, February 7, 2023 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 :03:2206:03Feb237Feb23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 06:03:2206:03:2206:032/7/2023 6:03:22 AM 1越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 上午 6時(shí) 3分 22秒 上午 6時(shí) 3分 06:03: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 06:03:2206:03:2206:03Tuesday, February 7, 2023 1知人者智，自知者明。 :03:2206:03:22February 7, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 2月 7日星期二 上午 6時(shí) 3分 22秒 06:03: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 ? 怎樣的教學(xué)管理才算精細(xì)，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，但只要 用心去思考，效果肯定是不一樣的 。 二、上課管理 ? 巡視 ? 聽(tīng)課 二、上課管理 ? 明確聽(tīng)課的目的，確定聽(tīng)課的方式 ? 不同的人聽(tīng)課：校長(zhǎng)聽(tīng)課、主任聽(tīng)課、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課、學(xué)科教師聽(tīng)課、專家聽(tīng)課 ? 不同的時(shí)間聽(tīng)課：開(kāi)學(xué)聽(tīng)課、中期聽(tīng)課、考試后聽(tīng)課 ? 聽(tīng)不同的對(duì)象的課 ? 明確反饋的途徑與方法 二、上課管理 推進(jìn)課堂教學(xué)研究 ? 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，擦亮亮點(diǎn) —— 從已有的經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn) 成功的做法： 為什么是成功的？ 我的做
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