如何做好班級(jí)管理工作(完整版)
【正文】 （案例）班級(jí)管理中的問(wèn)題及對(duì)策 ? 班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所，幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級(jí)的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展?！庇變壕拖褚活w顆露珠，需要教師用一顆愛(ài)心，真誠(chéng)的去呵護(hù)，盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)“愛(ài)”的環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛(ài)充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的時(shí)候，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)的整理好，但是又一次我們發(fā)現(xiàn)婷婷自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動(dòng)，我們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并以此激勵(lì)其他幼兒向她一樣去做。這時(shí)，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長(zhǎng)交朋友。 ? 創(chuàng)造恰當(dāng)有效的溝通方式。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地等，教師采用何種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長(zhǎng)交流，是直接影響溝通效果的關(guān)鍵。 ? 2。 比如組織幼兒到戶外去做操，劉老師要求幼兒在教室排一長(zhǎng)隊(duì)出去做操，于是幼兒跑到劉老師身邊排成了長(zhǎng)隊(duì)，他們剛站好，李老師就要求分小組排隊(duì)，要求重新站隊(duì)。組織幼兒接水喝時(shí)，劉老師看到幼兒爭(zhēng)搶并不理會(huì)，李老師看到就很生氣，大聲要求幼兒排隊(duì)接水，劉老師覺(jué)得李老師是存心和自己過(guò)不去，便也大聲說(shuō)，不用排隊(duì)，你們慢慢接。 其他具體注意事項(xiàng) （ 1）在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。 ? 。最嚴(yán)重的一次，他在和同學(xué)發(fā)生口角后，一拳就把一個(gè)小朋友的頭打腫了。 ? 根據(jù)幼兒喜歡模彷的心理特點(diǎn)，我們給他安排了性情溫和、懂禮貌的幼兒做他的同桌。只有幼兒園與家庭配合起來(lái)，教育一致，才能取得最佳教育效果。 原因分析 ? ，教師做了：觀察，和接他的爸爸媽媽交流。 ? 。 （ 3）在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。 排一長(zhǎng)隊(duì) ? 劉老師的要求 排成兩隊(duì) 李老師的要求 排成兩隊(duì) 李老師的要求 劉老師和李老師之間缺少溝通和交流。組織幼兒接水喝時(shí)，劉老師看到幼兒爭(zhēng)搶并不理會(huì)，李老師看到就很生氣，大聲要求幼兒排隊(duì)接水，劉老師覺(jué)得李老師是存心和自己過(guò)不去，便也大聲說(shuō)，不
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