如何做好班級管理工作-閱讀頁
2025-01-27 01:05本頁面
【正文】 熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。下午離園時，要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、學(xué)習(xí)情況。平時及時溝通共同切磋育兒經(jīng)驗。如：家長園地是我們平時用得較普遍的，可以及時向家長傳遞班級教育情況，使家庭和幼兒園實施協(xié)調(diào)一致的教育，讓家長了解本班的教育情況，也真正發(fā)揮家長園地的教育功能。還有當(dāng)幼兒在園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時教師要及時地向家長說明原因和經(jīng)過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解。 ? 六、 （案例）班級管理中的問題及對策 ? ？存在的問題討論 教師之間問題的管理原則 ，或界限太清，都是錯誤的做法。避免因職責(zé)不明而遺漏，或因界限太清而延誤。班內(nèi)工作都由老師共同完成。教師、保育員，教育目標(biāo)和方式要達(dá)成一致。 教師教育方式不一致問題的管理 本班有三個老師組成，沒有保育員，實行的是三教聯(lián)保，加我一個實習(xí)生，是四個老師。所以幼兒常常不知所措，不知道聽誰的指示。幼兒看看劉老師，再看看李老師，不知道聽誰的。幼兒舉著杯子，不知道是排隊好，還是不排隊好。所以幼兒常常不知所措，不知道聽誰的指示。幼兒看看劉老師，再看看李老師，不知道聽誰的。幼兒舉著杯子，不知道是排隊好，還是不排隊好。她們對班級常規(guī)的管理理念不一樣，又不善于交流。這不僅使得學(xué)生對常規(guī)模糊、不知所措，也易造成教師之間關(guān)系緊張。就教育教學(xué)方式和理念達(dá)成一致，明確各自分工，互相幫助、配合。 （ 2）戶外活動時，老師之間在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。 幼兒行為問題的類型 ? 。 愛打人或打架 ? 。教師、家長、保育員教育目標(biāo)、方式一致。對幼兒正向行為，及時給與強(qiáng)化。輕微處罰，達(dá)到教育目的。允許發(fā)展差異、規(guī)范師幼互動。其他小朋友不小心踩到他，他就會拳頭相向；誰玩了他喜歡的玩具，他就沖過去搶，別人不給，他就動手。這一系列事件引起了我們的重視，我們決定改變這個孩子。 ? ? .父母早出晚歸，開店做生意，很少有時間陪他。孩子犯錯時，他爸爸會打他，媽媽沒有就問題引導(dǎo)孩子反思，而是采取哄得方法。 ? ，批評為輔 他不打人時，我們及時在全班面前表揚(yáng)他，并獎勵他喜歡的貼畫，他打人時，我們引導(dǎo)，認(rèn)識錯誤，要求他道歉，并在反思角靜坐 10分鐘。 教師家長之間常見問題 ? 問題 1： ? 家長沒時間和老師溝通 ? 問題 2： ? 家長和老師之間缺乏交流的經(jīng)驗 ? 問題 3： ? 家長和老師交流僅限于家長會 教師家長之間交流的重要性 ? 家長和老師的溝通看似簡單，卻有非常大的學(xué)問與講究，雙友有效的密切配合，是建立在共同教育培養(yǎng)孩子的過程之中，誤解有時不可避免，可最大的受害者始終會是孩子自己，和諧的溝通對孩子的成長有良好的作用。 教師家長之間交流的建議 ? 聯(lián)系不在次數(shù)多 ? 如果不習(xí)慣直接面談，可以給老師發(fā)短信 ? 時間允許的話，隔一兩個月和老師見面或打電話聊一聊，不要等到孩子有問題，才和老師交流。
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