【正文】 你們只能通過你們的談判員去爭取這些資料，你們組所選出的談判員 可以無限次數(shù)的去和另一組商討，而他們一組也是用同樣的方法來與你們 取得他們所需的資料。 —— 23. 計劃是成功之先決條件。 —— 12. 我不會放過新的門路 —— 13. 我要自己訂立自己的目標(biāo)。 1. 我喜歡運(yùn)動。婦人從艇上跳上岸， 投入等候多時的丈夫的懷中。五個生還者爬到兩條不同的救生艇上：一個水手、一個 婦人和一個老頭上了同一條艇，婦人的丈夫和他的好朋友上了另一條艇。 每一次交鋒的結(jié)果由觀察員向競爭雙方進(jìn)行通告； 3. 活動過程中其他組員不得擅自行動，偷看、向觀察員詢問等都是不允許的； 4. 觀察員不能負(fù)責(zé)本組的觀察；在觀察期間應(yīng)注意各組的表現(xiàn)情況，活動結(jié)束后將 予以發(fā)表； 5. 活動是分在四間不同的教室中進(jìn)行； 6. 在活動實施之前，講師應(yīng)將活動用的有關(guān)表格與游戲辦法（見附錄 10）在各教室 中準(zhǔn)備好。 首先將活動用的規(guī)則下發(fā)予學(xué)員，講師在活動討論過程中不就任何情況加以評價。在活動開始之前講師說明活動實施規(guī)則： “請大家看活動介紹（見附錄 5），我們這個活動是為組織協(xié)商、相互溝通，并最終確定 問題的解決方法的游戲。” 在活動開始之前，先讓傳達(dá)者做好準(zhǔn)備 ,與此同時 ,講師向其他學(xué)員發(fā)放白紙一張，并作 活動說明： “大家坐在座位上聽傳達(dá)者講述，并就你所聽所理解的信息進(jìn)行繪畫描述，但此次可向 傳達(dá)者詢問任何問題，同時也可以相互觀看。 整個活動分為兩個階段：第一階段“單向溝通”；第二階段“雙向溝通”。 —— D. 經(jīng)過開誠布公和深入地對個人的需要和有關(guān)價值觀的討論來解決。 —— D. 如此的合作可以帶來個人的滿足感、刺激和挑戰(zhàn)。 —— D. 一個危機(jī)和支持并存的世界 ,我們的組織以塑造和利用外在的環(huán)境來提供機(jī)會給 組員去成長和享受。 —— D. 從活動中得到個人滿足感和享受，可能再加上對別人的關(guān)懷和呵護(hù)。 —— B. 他的時間和能力是在一張合同上規(guī)定的 ,而這張合同給予雙方權(quán)利、責(zé)任和限制。 —— C. 有專業(yè)能力和工作效率者，對完成工作有承諾的人。 —— D. 把自己的能力發(fā)展放在首位 ,并樂于學(xué)習(xí)及接受他人的幫助，也尊重別人的需要 和價值觀，愿意幫助他人的個人成長。 —— D. 對他人的個人需求和價值觀十分關(guān)心。每個組織都會在有意無意之間傳達(dá)很多訊 息給他們的員工讓他們知道組織鼓勵什么行為和不鼓勵什么行為。我們平常強(qiáng) 調(diào)的企業(yè)文化應(yīng)該說是由無數(shù)的小組織文化匯集而成的，因此我們首先應(yīng)就自己組織的文 化要有所了解，并就組織實際所反映出來的文化與理想組織文化的差異進(jìn)行了解，進(jìn)而從 思想上刻意去營造一種理想的組織文化。 WIN500 TCL集團(tuán)教育培訓(xùn)部 活動一：組織與我 第一章：活 動 介 紹 （ 3）小組建立之后，如若有人未能找到自己的小組的話，則由講師指定或其他小組邀請 加入其中。 . 此法是將本身較為枯燥乏味的理論知識講解，用較為生動的方式予以講述，給學(xué)員留 有較多的思維空間，去就游戲的本身所反映出的實質(zhì)性問題加以思索； . 此次培訓(xùn)采用該方法的課程時段有 : 人際關(guān)系溝通技巧 個人價值觀的體驗 培訓(xùn)注意事項 * 培訓(xùn)環(huán)境 . 為了確保培訓(xùn)順利實施 ,在培訓(xùn)進(jìn)行過程當(dāng)中嚴(yán)禁他人打擾或阻止培訓(xùn)順利進(jìn)行的行為 。 . 培訓(xùn)室的布置是非常重要的 ,特別是桌椅的布置可直接關(guān)系到培訓(xùn)學(xué)員的受訓(xùn)心態(tài)的調(diào) 整 ,由于該項課程是以各小組團(tuán)隊的形式展開活動的，因此該課程培訓(xùn)期間的環(huán)境布置 應(yīng)進(jìn)行如下安排 : 講 臺 此布置適合 24~30人培訓(xùn)使用 白板 OHP WIN500 TCL集團(tuán)教育培訓(xùn)部 教育器具準(zhǔn)備 . 該項培訓(xùn)的內(nèi)容較為復(fù)雜 ,所設(shè)計到的培訓(xùn)方式較多樣 ,因此培訓(xùn)所需的器具較多 ,具 體物品如下 : 白板 、白板筆 (紅黑蘭三色 )； 投影機(jī) 、投影屏幕 。如出現(xiàn)以上事件，講師可就事引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表組織建立的基本條件： * 有共同的特性； * 具有適合于小組的專業(yè)知識或技能； * 能夠達(dá)成共識； * 明確組織的共同目標(biāo)； 等等 —— 第二時段 ： * 自我介紹 課程展開之前，培訓(xùn)學(xué)員之間的相互介紹是有必要的。 活動開始 （ 1）下發(fā)有關(guān)組織文化測定的試題（見附錄 3），用 10分鐘的時間進(jìn)行測試。這正是我們要挖 掘的。他用他的職位和權(quán)利來提供有個人 滿足感和專業(yè)成長的工作機(jī)會給他的員工。 （ 3）你的組織里被視為“一個好組員”他要關(guān)注： —— A. 他直屬上司的個人需要。 —— D. 善于處理人際關(guān)系的人，對幫助別人去發(fā)展他們的潛能有承諾者。 —— C. 一個同事，一個管理者。 （ 8）“工作的分配”是根據(jù) ： —— A. 直屬上司的需要和判斷。 WIN500 TCL集團(tuán)教育培訓(xùn)部 （ 10）“組員肯去工作”是因為 ： —— A. 希望得到獎勵，怕受到懲罰或因為對某個人的忠心。 （ 12）組員之間的“明爭暗斗”的潛在因素是 ： —— A. 爭取個人權(quán)利與好處。 WIN500 TCL集團(tuán)教育培訓(xùn)部 （ 14）組織的“決定”是由： —— A. 最大權(quán)利的人去做。不同的 階段活動要求也有所區(qū)別。” 在傳達(dá)者做好準(zhǔn)備后，讓他進(jìn)入教室?；顒右?guī)則要求： WIN500 TCL集團(tuán)教育培訓(xùn)部 1. 每組必須在第一時間內(nèi)選出一位可代表該組全體組員向競爭對手進(jìn)行談判，并最終 獲得所需信息的‘談判員’； 2. 活動開始后，各組將分開至不同的房間進(jìn)行討論商議，同時講師將從每組當(dāng)中選出 一位‘觀察員’，并下發(fā)‘觀察記錄表’（見附錄 6），活動結(jié)束后，由四位觀察 員進(jìn)行活動總結(jié)； 3. 觀察員不得介入游戲當(dāng)中 ,仔細(xì)進(jìn)行觀察 ,如實將情況記錄下來。在 所有學(xué)員都理解了活動的規(guī)則后，講師將活動用的資料（見附錄 8）下發(fā)予學(xué)員。 第二階段活動（活動總結(jié)） 活動實施完畢之后，講師根據(jù)各組的競爭狀況闡述活動的目的： ”競爭不一定要使一方犧牲，才能使另一方勝利。 在風(fēng)暴的襲擊下，兩條艇在大海中分散了?？伤龥Q定要把昨天的事告訴她的丈夫。 —— 2. 我處理問題時是很有系統(tǒng)的。 —— 14. 當(dāng)我開始著手做一件事之后，我一定能做到底。 —— 24. 我對別人的再三考慮沒有耐心。 你們組要盡快指派一名談判員，而這個談判員一經(jīng)指派不能予以替換。 贏的一組要求以書面的形式將計算過程按步驟寫出，并講述接題思路 與方法。 —— 26. 我十分重視經(jīng)驗。 —— 16. 我給我周圍的人挑戰(zhàn) —— 17. 我渴望別人對我表現(xiàn)的反饋。 —— 4. 我樂于創(chuàng)新 —— 5. 我對未來比過去感興趣。 這時丈夫的好朋友看見了她，跑上去，一只手摟著她，說：“我知道你們吵架了， 沒關(guān)系，我會做和事老的，可是，目前還是讓我來照顧你吧！” 請你（個人意見）說出這五人的價值排列： 請說出你組對這五人的價值排列情況： WIN500 TCL集團(tuán)教育培訓(xùn)部 價值觀的審視 （ 2） 個人價值觀認(rèn)定 提示 : 在每一組的三個形容詞中，在你認(rèn)為對你來說最重要的后面寫“ 3”，最不重要的后面寫 “ 1”，而剩下的一個寫“ 2”。婦人在島上花了一個晚上去尋找她的丈夫，但都沒有結(jié)果。在組織內(nèi)部的人際關(guān)系處理上，我們同樣可以采用協(xié)作 共進(jìn)退的方法，這樣才能增強(qiáng) 我們的團(tuán)隊凝聚力，才能發(fā)揮所有成員的能動性，才能取得組織的最大成功。 活動展開時講師應(yīng)注意每組在討論中的學(xué)員反應(yīng)情況，以便在結(jié)束活動時，講師可就 表現(xiàn)最差的組進(jìn)行指導(dǎo)“未用 I Message法解決溝通的障礙”。 5. 注意活動無時間限制，直到一組獲勝為止。 —— 第二時段 ： * 價值觀的判定 此項活動是為學(xué)員提供一個重新審視自己價值觀的機(jī)會，同時，又可以通過對活動的 理解，明確”