cdio工程教育及焊接專業(yè)對策探討(完整版)
【正文】 培訓及操作 支持系統(tǒng)的生命周期 系統(tǒng)改進和演變 棄置處理與產(chǎn)品報廢問題 運行管理 2. 焊接技術與工程專業(yè)當前工程教育問題 ?學生工程能力缺失 ? 技術知識和推理能力 √ ? 個人職業(yè)技能和職業(yè)道德 √ ? 人際交往技能：團隊協(xié)作和交流 ？ ? 企業(yè)和社會的構思，設計，實施和運行 (CDIO)系統(tǒng) ？ ?教師工程能力 ? 從大學到大學，缺乏工程能力 ?工程實踐場所 ? 演示為主，沒有一個 CDIO過程 3. CDIO實施方案 專業(yè)培養(yǎng)方案的提升與完善 根據(jù) CDIO12條標準，深入航天、能源、船舶、汽車、航空等焊接技術密切相關企業(yè)調(diào)研，聯(lián)合焊接學會，共同制定與焊接生產(chǎn)實踐、焊接技術發(fā)展需要相結合的工程應用型高級焊接技術人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的焊接基礎科學知識以及創(chuàng)新、團隊協(xié)作和工程實踐能力。 師資隊伍建設 選送骨干教師 510人到焊接工程制造單位進行焊接結構制造工程能力的培訓。 建立評估結果的反饋及獎懲機制。 創(chuàng)新課程建設 進一步提升 《 焊接創(chuàng)新試驗 》 課程，完善創(chuàng)新試驗教學實驗平臺；開展“全國大學生焊接創(chuàng)新大賽”，培養(yǎng)學生團隊能力及創(chuàng)新性思維；依托專業(yè)科研優(yōu)勢，開設 《 科研實習 》 課程，組織學生（包括低年級學生）參與國家及省部級科研項目，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力。 ? 瑞典國家高教署 2022年采用這 12條標準對本國 100個工程學位計劃進行評估，結果表明，新標準比原標準適應面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標準為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎。 ? CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面 ,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。 《 國際焊接工程師培訓 》 課程建設 與哈爾濱焊接技術培訓中心合作，進一步完善 《 國際焊接工程師培訓 》 課程，提高學生的國際
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