【正文】 省內(nèi)外制造、商品流通、服 務(wù)等行業(yè)的 10 家企業(yè)。四川省政府將攀枝花市定位為“十二五” 期間的“攀西地區(qū)和川滇結(jié)合部工業(yè)及商貿(mào)中心”。目前，四川省的私營經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)迅猛， 這 些私營企業(yè)、個(gè)體企業(yè)大多屬于小微企業(yè)，都迫切需要具有熟練操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，這就為中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)市場。 《會計(jì)從業(yè)資格證書》是從事會計(jì)工作的“ 門檻” 。調(diào)研 過程中，用人單位尤其 強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，遵守會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范是對會計(jì)從業(yè)人員的最基本要求，強(qiáng)調(diào)化會計(jì)職業(yè)道德既可以形成會計(jì)人員愛崗敬業(yè)、依法辦事的工作責(zé)任心，更重要的是要使會計(jì)人員具有社會責(zé)任感。（三）學(xué)校調(diào)研我們就課程設(shè)置、學(xué)生生源、對口高考、 ，就 業(yè)情況對省內(nèi) 20 所與我校同類等的中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。 近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計(jì)表.表四: 近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計(jì)表：（總分 750 分）　 2022 年 2022 年 2022 年語數(shù)外合計(jì) 95 100 105體育 35 35 35生物、地理 37 35 40歷史、政治 68 65 70物理、化學(xué) 67 65 60總分 302 300 310根據(jù) 2022 年 7 月入學(xué)情況統(tǒng)計(jì)，中考滿分 750 分，我校學(xué)生入學(xué)平均成績 310 分，扣掉體育平均分 35 分、生物地理平均分 40 分、 歷史政治平均分 70 分、物理化學(xué)平均分 60 分；語數(shù)外三門課程的總平均分只有 95 分，最高分不超過 120 分。從實(shí)際情況看，各校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)存在明顯差異。圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布圖 3 畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布從上圖可以看出，我校畢業(yè)生的就業(yè)的行業(yè)分布符合攀枝花區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征和用人單位的需求，服務(wù)業(yè)和商品流通業(yè)的中職生占有一定的比例。圖四：畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)研圖表畢業(yè)生的薪酬分布呈正態(tài)分布與國家對中職生薪酬調(diào)查基本吻合，畢業(yè)生月薪在 2500元以下的占到 69%，說明會計(jì)專業(yè)學(xué)生的收入普遍不高，與畢業(yè)生的要求有一定的差距。表 4 中職生課程設(shè)置重要程度調(diào)研 表排名 課程名稱 百分比1 計(jì)算機(jī)操作 64%2 普通話 62%3 禮儀 52%4 市場營銷 38%5 語文 38%6 基礎(chǔ)會計(jì) 38%7 基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)賬實(shí)習(xí) 32%參與各分項(xiàng)調(diào)研 的學(xué)生/參與此項(xiàng)調(diào)研 的學(xué)生總數(shù)對于我校的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排是否充分合理滿意這個(gè)問題，其中 41%的學(xué)生滿意，59%的學(xué) 生不 滿意， 詳見圖 76；。畢業(yè)生就業(yè)后專業(yè) 技能通過實(shí)際工作能夠很快得到提升，但基礎(chǔ)課程對綜合素質(zhì)的影響則是要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)才能形成的。5. 畢業(yè)生認(rèn)為對其就業(yè)有幫助的職業(yè)能力按照重要性排序依次為：溝通能力 82%、團(tuán)隊(duì)合作能力 78%、自主學(xué) 習(xí)能力 65%、時(shí)間管理 45%和社交禮儀 33%，詳見圖 84。表 3 會計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位(群)類型職業(yè)崗位崗位描述 職業(yè)資格證書出納辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、 現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。具體來說，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下會計(jì)崗位核心職業(yè)能力， 詳見表 4。三、調(diào)研結(jié)論 （一）人才需求與就業(yè)崗位從對中小微企業(yè)招聘中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位及中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向的調(diào)研來看，企業(yè)提供的該專業(yè)崗 位主要有兩大類：一是會計(jì)崗位，主要包括出納、會 計(jì)核算和收銀等，工作內(nèi)容涉及成本核算、貨幣資金業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn) 物資核算、資金核算、成本核算、工 資核算、納稅核算、往來結(jié)算、固定 資產(chǎn)核算、 總賬、報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、統(tǒng)計(jì)。以上這些崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位，再加上小微企業(yè)會計(jì)工資低，會計(jì) 技能要求不高，工作 難度和工作量不大，會計(jì)專業(yè)高學(xué)歷層次會計(jì)人才很少愿意到小企業(yè)特別是影響力不大的小微企業(yè)從事會計(jì)工作，這為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間，尤其是企業(yè)的收銀、市場營銷、商 場營業(yè)員等崗位，為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機(jī)會。學(xué)生由于缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)往往感到空洞、抽象、難以理解。我們對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，過于重視知識技能的訓(xùn)練，忽視了綜合素質(zhì)的提升， 專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，過于重 視專業(yè)技能的訓(xùn)練，淡化了職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。文件提出深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)，突出職業(yè)道德教育和 職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這些問題制約了中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)的勞動者的培養(yǎng)。（二）課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容建議中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是在以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，保證職業(yè)教學(xué)與 崗位需求的對接。（5）突出“雙證書 ”，實(shí)現(xiàn)課證融合課程設(shè)置與會計(jì)從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書的考試銜接，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定融入人才培養(yǎng)方案，力爭讓 99%的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前考取職業(yè)資格證書，獲得從事相應(yīng)工作的入門磚，爭取在 頂崗實(shí)習(xí)階段接觸到企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，熟悉會計(jì)工作流程。 讓學(xué)生能夠通過軟 件來體驗(yàn)會計(jì)工作流程、掌握崗位技能。中職會計(jì)專業(yè)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)從事會計(jì)核算相關(guān)工作崗位（群）的技能型人才，這就要求中職會計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求。資源庫教學(xué)資源和 環(huán)境開放， 滿足學(xué)生自主學(xué) 習(xí)需要， 優(yōu)秀教師的資源也得以共享和共建。建議我校可通過以下措施進(jìn)行師資隊(duì)伍的整合和師資素質(zhì)的提高，使老師既具有專業(yè)知識和職業(yè)教育知識，又具有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)教學(xué)過程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備職業(yè)教育素質(zhì)，符合新的課程模式對于職教老師的新要求。打破校際界限，外聘外校優(yōu)秀教師，公開會 計(jì)教師和所授會計(jì)課程，公示教學(xué)效果，同時(shí)加強(qiáng)教師間的信息溝通。本報(bào)告撰寫者：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 分析與撰寫 審 稿 數(shù)據(jù)采集 校 對 （三）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的普遍問題會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到崗后不能立即投入本職工作，一般要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，經(jīng)過 用人單位針對崗位的再次專業(yè)培養(yǎng)才可以獨(dú)立勝任崗位工作。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)都要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)，往往把會計(jì)人員視為企業(yè)的“ 內(nèi)部人員 ”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。教師應(yīng)結(jié)合中職會計(jì)專業(yè)對應(yīng)工作崗位涉及的工作任務(wù)設(shè)計(jì)由淺入深、先易后難的學(xué)習(xí)項(xiàng) 目， 這符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律，在教學(xué) 過程中應(yīng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)， 舉一反三訓(xùn)練學(xué)生的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)有會計(jì)專業(yè)：公共基礎(chǔ)課 ——專業(yè)課的課程排序，沒有實(shí)踐課程的情況下，多數(shù)學(xué)生對會計(jì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，是 導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)成效差的原因之一，這就要求會計(jì)專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建教學(xué)做一體的課 程體系，完善 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。初中 畢業(yè)后由普通教育突然轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，需要有一個(gè)適應(yīng)過程，因此 專業(yè)課程的設(shè)置要專而精， 讓學(xué)生在有一定理論基礎(chǔ)時(shí)，加強(qiáng)會計(jì)操作技能和拓展技術(shù)的鍛煉。 ③模擬教學(xué)法：教師在教學(xué)工作中，根據(jù)中職專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，有意 識的選用相應(yīng)的模擬職業(yè)環(huán)境，在這一實(shí)際接近工作環(huán)境中把專業(yè)知識進(jìn)一步運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),改革課程評價(jià)方法勢在必行。這就要求中職 會計(jì)專業(yè)必須拓寬課程內(nèi)容的范圍，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。我們建議校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境的工位數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例至少達(dá)到 1：3；建立與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室：會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、ERP 實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室。（3）雙師隊(duì)伍培養(yǎng)：雙師隊(duì)伍的教師總量應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的需要，重點(diǎn)關(guān)注師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、 職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理。 。（1）建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每一年必須有一至兩次到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。結(jié)合我校的人才培養(yǎng)方案，依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，建立校企合作機(jī)制，將合作企 業(yè)建成校外頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地。（4）精品課程建設(shè)《會計(jì)基礎(chǔ)》、《會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》2 門課程建設(shè)為基于工作過程為導(dǎo)向，按照典型工作任務(wù)來組織教學(xué)的精品課程。另外中職生要健康的成長，必須改善自我認(rèn)知，形成正確的自我評價(jià)，我 們建議對中職學(xué)生的評價(jià)考核應(yīng)增加中職生自我評價(jià)機(jī)制，自我評價(jià)的產(chǎn)生是自發(fā)過程，但中職生自我評價(jià)機(jī)制的建立需要科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)中職生正確對待外部環(huán)境，正確認(rèn)識自我。⑤角色扮演法。因此會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體的特點(diǎn)，按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的工作過程，分析典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)三 類課程，實(shí)現(xiàn)課堂同步實(shí)踐、階段崗位實(shí)踐、綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)密切配合。根據(jù)我校 實(shí)訓(xùn) 基地的實(shí)際情況，合理制定教學(xué) 計(jì)劃：學(xué)生第一、二學(xué)期到企業(yè)進(jìn) 行專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)適應(yīng)見習(xí)，第三、四學(xué)期到企 業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合技能實(shí)踐；第五、六學(xué)期在 實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。四、教學(xué)改革建議（一）人才培養(yǎng)模式改革建議人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)過程而采取的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式,職業(yè)教育的內(nèi)涵主要包括職業(yè)教育理念、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容。為此，在學(xué)校教育教學(xué)中，我們必須認(rèn)識到加強(qiáng)對學(xué)生 職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時(shí)進(jìn)行全方位職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì) 和適應(yīng)能力，增 強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生真正能 夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計(jì)人才。但目前的會計(jì)課程安排是，理論課程在前，實(shí)踐課程在后。學(xué)校 組織并鼓勵(lì)教師積極參加教 師講課比賽，不斷提高教師的教學(xué)水平。（2）專業(yè)教師的培養(yǎng)：專業(yè)教師要以提升雙師素質(zhì)為主要任務(wù)，新進(jìn)專業(yè)教師原則上須具有一定的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷， 強(qiáng)化專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過仿真的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和軟件，涉及收銀、出納、會 計(jì)核算、稅務(wù)、信息化等領(lǐng)域。建議將會計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，做到“做中學(xué)，學(xué)中做” ，教學(xué)做一體。教學(xué)方法還要配合相 應(yīng)的教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng) 絡(luò)和虛擬教學(xué)等手段。借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建議采用如下教學(xué)方法與手段：① 任務(wù)驅(qū)動法：以“任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)步驟為引出任務(wù)——下達(dá)任務(wù)——完成任務(wù)——完成任務(wù)情況評比——總結(jié)推廣等步驟。（1）課程設(shè)置應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)根據(jù)調(diào)研中形成的核心崗位群和拓展崗位群的能力要求，課程設(shè)置應(yīng)既注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)同時(shí)也要加強(qiáng)綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，與培養(yǎng)目標(biāo)中面向基層企事業(yè)單位，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的目標(biāo)相切合。 ，確定適合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合企業(yè)需求和崗位能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位。中職會計(jì)專業(yè)教育還沒有真正跳出學(xué)科教學(xué)思維的框架，教學(xué)仍然采用普教慣用的從基本概念、原理入手，在講解完系統(tǒng)知識后，進(jìn)入實(shí) 踐、實(shí)習(xí)階段。，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果評價(jià)手段傳統(tǒng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多年來，各中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)形式還是以“ 老師教，學(xué)生學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，老師講學(xué)生聽，至于學(xué)生能否在規(guī)定 時(shí)間學(xué)會沒有探究。有些學(xué)生即使掌握了理論知識，可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后， 還是不能有效地運(yùn)用已有的知識解決實(shí)際問題。納稅管理稅費(fèi)計(jì)算納稅申報(bào)發(fā)票管理，會辦理稅收 優(yōu)惠認(rèn)定手續(xù)；，并熟 練掌握各稅費(fèi)的計(jì) 算方法和繳納時(shí)間；，能完成 電子納稅申報(bào)；。但調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)企 業(yè)認(rèn)為，學(xué)生獨(dú)立處理賬務(wù)的能力不夠，學(xué)生 畢業(yè)后一般要用較長時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，尚不能做到無縫對接、零距離 頂崗，學(xué)生在校期間所學(xué)知識不能做到學(xué)以致用、融會貫通，稍有變化就不知所措，學(xué)生的核心 職業(yè)能力亟待提高。二是與會計(jì)相關(guān)的拓展崗位，主要包括：市場營銷、服務(wù)員崗位等，工作內(nèi)容涉及從事市場調(diào)研、開拓、商品 銷售與客戶管理、餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、辦公室事務(wù)與文書處理等。而實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè) 教育的核心，會 計(jì)專業(yè)實(shí) 踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)極為重要的一環(huán)。會計(jì)從業(yè)資格證書核心職業(yè)崗位（群）收銀收銀準(zhǔn)備、前臺收款、保養(yǎng)收款設(shè)備、 崗位交接等收銀員職業(yè)資格證書營銷從事市場調(diào)研、市場分析、市場開拓、商品銷售、客戶管理等營銷基礎(chǔ)活動。另外畢業(yè)生在面臨職場壓力和競爭時(shí)，主 觀意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。的是：增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，在校期間通過實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行不同崗位的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練；教學(xué)案例真實(shí)豐富。從調(diào) 研 結(jié)果上看，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程不合理，尤其是對教學(xué)內(nèi)容感到不滿足，只有普通話和社交禮儀兩門課程的滿意度達(dá)到 50%以上，其他課程全部在 50%以下，可見具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的實(shí)際工作需要，教學(xué)模式需要改進(jìn)， 見圖 9。③畢業(yè)生對就 業(yè)滿意的為 46%，不滿意的為 54%，度調(diào)研結(jié)果顯示滿意比不滿意低 8個(gè)百分點(diǎn)，詳見圖 5。表 65 畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模企業(yè)規(guī)模 大型企業(yè) 中型企業(yè) 小型企業(yè) 微型企業(yè) 合計(jì)就業(yè)人數(shù) 2 52 163 84 301百分比 1% 17% 54% 28% 100%可以看出：中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要在小微企業(yè)，占到了總就業(yè)畢業(yè)生的82%。這里的專業(yè)對口崗位不再專指傳統(tǒng)的會計(jì)崗位，而是包含了收銀員等相關(guān)財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類崗位。另外學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確，大多數(shù)中職學(xué)生只是為了有個(gè)學(xué)上，所以直到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生還不能理解將來要從事的職業(yè)及和職業(yè)要求，這也必然會影響他們職業(yè)素養(yǎng)的提高。調(diào)研結(jié)果顯示中職學(xué)校偏重理論教學(xué)，實(shí)