【正文】 在 韻母 教學(xué)中，以舊帶新，重視單韻母的教學(xué)。如： běijīng hǎochī hǎoduō （五）夸張法： 夸張口形和發(fā)音部位，讓學(xué)生模仿。 ? ④ 如：先對比“ b224。 ? 聲調(diào) 教學(xué)中可以用手指在空中一起畫出四個(gè)聲調(diào)。唇齒 。主要讓學(xué)生去聽辨和模仿。 ? 從舊知識(shí)引入新知識(shí)，從簡單入手，由易 到難。 ? 熟練掌握 《 漢語拼音方案 》 ，并能運(yùn)用漢語拼音進(jìn)行漢語語音教學(xué)。 （孟柱憶 韓國外國語大學(xué)中文系教授 ） 一、 國際漢語教師應(yīng)遵循的語音的 原則和具備的能力（ 《 國際漢 語教師標(biāo)準(zhǔn) 》 6． 3） ? 在語音教學(xué)中，教師能了解漢語語音教學(xué)的基本原則 ， 具備漢語語音知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者的能力和技巧。語音學(xué)及對外漢語語音教學(xué)法 語音教學(xué)的重要性 ? “說”關(guān)系到學(xué)習(xí)者日常生存及生活的交際。 （一）基本原則： ? 注重針對學(xué)習(xí)者漢語語音學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行語音教學(xué)。 ? 能根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)目的、漢語水平，制定不同的漢語語音教學(xué)方案。 ? 突出難點(diǎn)，有的放矢。 （一）演示法 ： 主要是通過直觀的手段體 現(xiàn)發(fā)音部位、發(fā)音方法。 ? 發(fā)音示范。 5 3 21 51。p～ 224。 ? ① f/h： f上齒緊貼下唇，氣流從縫隙中流出。 i、 252。 ji224。nx237。 ? 如：發(fā) o這個(gè)音，先固定好 o舌頭在口腔內(nèi)的形態(tài)，然后逐漸圓唇到一定的程度。但播音員發(fā)送氣音時(shí)，氣息就要有所控制，不要用強(qiáng)氣流沖擊話筒造成嗓音。u ānl232。聲母聲調(diào)相同，韻母不同 ? 如： a的四聲 bā d225。 ? 韻母聲調(diào)相同，聲母不同。先是幾個(gè)一組地反復(fù)領(lǐng) 讀，如“ b/p/m/f” “d/t/n/l”“g/k/h”…… 二、教師隨意指到某個(gè)字母，讓學(xué)生集體認(rèn)讀。 ? 方法一：對比描述法。－ｃ 236。 用單只手的手掌來表示有氣從口中突然出來。 ? 方法二： 過渡法（帶音法）用一個(gè)比較容易的音引出另一個(gè)比較難的音。 ? 方法二：對比法。 ? ? 擦音 —成阻時(shí)，發(fā)音部位的兩點(diǎn)接近，但不把氣流完全閉塞，中間留一條窄縫隙；持阻時(shí)氣流由發(fā)音部位的兩點(diǎn)間擠過，發(fā)生摩擦的聲音；除阻時(shí)，摩擦的聲音就完了。而完全沒有 zh ch sh 組，因此學(xué)生會(huì)將兩組聲母的讀音向母語負(fù)遷移，讀成類似 z c s 組的讀音。關(guān)鍵是在發(fā)音過程中舌頭的位置不要?jiǎng)樱S持住，直到發(fā)音結(jié)束。 ? 對策：解釋清楚 q的發(fā)音部位和方法，不同與英語。 dǎ－ tǎ gē－ kē lǐ－ nǐ hū－ kū nǚ－ lǚ ? 老師念，學(xué)生來分辨 如： ba－ pa 學(xué)生分辨是 b 還是 p，需要教師課前做好準(zhǔn)備。 如果是完全零起點(diǎn)的學(xué)生，這個(gè)方法可以在后面進(jìn)行練習(xí)，特別是學(xué)習(xí)了四聲以后。 發(fā)音時(shí)容易向 u和 i負(fù)遷移 ， 也有誤讀為 v的情況。 雖然圓唇程度夠，但舌位前后發(fā)音不穩(wěn)定，這兩個(gè)音混淆。如： ia iao ian iang iong。 i u 252。如： 252。舌位也跟著下降。如 ing ② 帶音法：教前鼻韻母時(shí)，可以由發(fā)音部位相近的復(fù)元 音韻母引入，再帶出鼻音來。聲調(diào)是學(xué)生母語中不存在的發(fā)音因素，有必要從一開始就讓他們注意音高的區(qū)別。 夸張法： ? 為了使發(fā)音清晰，老師運(yùn)用適當(dāng)?shù)目鋸垺? ? 單練法。這兩類是： A、 上聲 +“子 ” （輕聲） → “ 半上 ” +“子 ” （輕聲） 例如：椅子 斧子 板子 B、 親屬稱呼中上聲字的重疊 → “ 半上 ” +輕聲 例如：姐姐 奶奶 姥姥 ? 聲調(diào)教學(xué) ? 在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，還存在一些其他問題，具體為： ? 發(fā)一聲時(shí)常下降而與四聲或半三聲相混，如將“他們”說成“踏門”，“拖鞋”說成“妥協(xié)”等。 ? 電影 電腦 上網(wǎng) 漢語 字典 地址 跳舞 辦法 ? 第一聲＋第四聲 ? 問題是調(diào)值起點(diǎn)不夠高，可以在去聲音節(jié)前加一個(gè)陰平或陽平音節(jié)。漢語最常見的信息結(jié)構(gòu)是已知信息先于新信息，未標(biāo)記的新信息一般在句尾。ir233。 ★ 留學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的漢語拼寫規(guī)則： ? 252。－ ju（居） ③ 與聲母 n、 l拼寫時(shí)仍然寫作 252。 lu242?！（皮襖） 拼音方案給學(xué)生帶來的困惑： ? zhi/chi/shi/ri/zi/ci/si：整體出現(xiàn)或者不出 現(xiàn) i，防止與單韻母 i相混。 ? j/q/x/y與 i相拼的時(shí)候，上面兩點(diǎn)省略。（牛）有的標(biāo)成 n237。(女 ) l252。上兩點(diǎn) 省略，如： 252。il233。 ? 詞重音方面。 ? 長期以來，我們的語調(diào)教學(xué)使用的是“陳述句是降調(diào)、疑問句是聲調(diào)”的理論框架，這個(gè)框架是建立在非聲調(diào)的基礎(chǔ)之上的。 ? 克服這種現(xiàn)象的方法是：將正確的音調(diào)放慢、拖長加以吟詠，并以手勢對聲調(diào)的高低起伏加以指示，以便使學(xué)習(xí)者明確地體會(huì)到該聲調(diào)的確切音高。 ? 上聲是個(gè)曲折調(diào)，又比較長，在快速連讀時(shí)常常會(huì)擠短、扯直，不是把開頭的下降部分?jǐn)D掉，就是把末尾的上升部分?jǐn)D掉。這種夸張法將視聽印象放大、強(qiáng)化、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與把握輕聲的發(fā)音。 ? 五度聲調(diào)調(diào)型圖（ 5 3 21 51） ? 手勢法 ? 頭勢法 ? 聲帶控制法 55：拉緊聲帶并始終保持緊張。 ③夸張法：將舌頭伸到上下齒中間。 ②利用 o來引出 e。e 252。e ai uai ei uei ao iao ou iou an ian uan 252。 ? ia－ ie也是最容易混淆的一對復(fù)韻母。 xi224。 252。 ?填空： ?讓學(xué)生在空白處填上聲母，教師課前要預(yù)備好這些紙質(zhì)問題，上課發(fā)給學(xué)生。但如果加上了韻母就更分不清楚 了。 ? ⑷ zh、 ch、 sh組和 j、 q、 x組間混淆，如：“出來”說成“去來” sh/x、 s/x、 sh/s混淆的現(xiàn)象更嚴(yán)重。 ? ⑵ zi ci si ――ji qi xi 在泰語中有類似 z