【正文】 ．常見(jiàn)的量第四單元：年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。在義務(wù)教材修訂時(shí)，沒(méi)有安排“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。 這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 教材分析2009年11月22日 15:48:01 來(lái)源:上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)?！咀煮w：大數(shù)與代數(shù)這一次根據(jù)課標(biāo)的要求：第一學(xué)段“能認(rèn)、讀、寫小數(shù)”，在實(shí)驗(yàn)教材的第六冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。義務(wù)教材安排在六年制六冊(cè)。第一單元：位置與方向。用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。通過(guò)練習(xí)，不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的思維習(xí)慣，并且為使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣提供了有效而豐富的資源。這些數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如，第一單元的主題圖———鳥瞰天安門廣場(chǎng)；第11頁(yè)的練習(xí)題——在中國(guó)地圖上確定“五岳”和自己家鄉(xiāng)的位置；第4單元的主題圖——展示一些有意義的日子（國(guó)慶節(jié)、北京申奧成功、植樹節(jié)等）；第96頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”——介紹我國(guó)人均耕地面積情況，等等。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了更多的需要學(xué)生自主探索，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高了設(shè)計(jì)制作的難度，“位置與方位”的例2，讓學(xué)生自己完成校園示意圖，第75頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案；“年、月、日”的教學(xué)加強(qiáng)了探索性等等。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。有研究證明三、四年級(jí)學(xué)生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴于他們?cè)诘貓D上區(qū)分基本空間方向的能力的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖，并用所學(xué)的方位知識(shí)對(duì)天安門廣場(chǎng)及四周建筑的位置關(guān)系進(jìn)行描述，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。接著，再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識(shí)與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。（知道地圖上的方向。4．例3及相應(yīng)的“做一做”。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生查找資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。接著，再組織學(xué)生討論多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向。（會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從火車站到動(dòng)物園的行車路線，再說(shuō)一說(shuō)從動(dòng)物園到火車站的行車路線，使學(xué)生體會(huì)兩者之間的相同和不同。第4題，是讓學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向的練習(xí)。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。 段內(nèi)3． 容口算除法例1用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)例2一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）例3一位數(shù)除幾百幾十（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）例4一位數(shù)除幾百幾十（被除數(shù)百位上的數(shù)不能被整除）用一位數(shù)除商兩位數(shù)例1一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）例2一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）例3一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)能整除）例4一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）用一位數(shù)除商三、四位數(shù)例5用一位數(shù)除商三、四位數(shù)除法的驗(yàn)算例6用乘法驗(yàn)算除法（無(wú)余數(shù)）例7用乘法驗(yàn)算除法（有余數(shù)）有關(guān)0的除法例8有關(guān)0的除法例9商中間有0（被除數(shù)中間有0）例10商中間有0（被除數(shù)中間無(wú)0）例11商末尾有0（被除數(shù)末尾有0）例12商末尾有0（被除數(shù)末尾無(wú)0，且有余數(shù)）。⑸有關(guān)0的除法。因此，先學(xué)口算就成為十分自然的順序了。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。3．加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。如，教科書第28頁(yè)例5，圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧四徒展開情節(jié)，以“豬八戒吃西瓜”的故事為素材，教學(xué)“0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0”，這樣既提高學(xué)習(xí)的積極性，又感受數(shù)學(xué)與文化的密切聯(lián)系。①以小組合作的方式探索由主題圖引出的三個(gè)除法式題（60247。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱課外資料，或利用網(wǎng)上資源，查找一些有關(guān)除法的史料，并在班上學(xué)習(xí)交流，不斷拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理數(shù)學(xué)信息的能力。②讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解42247。⑶例3。②利用乘除法關(guān)系，教學(xué)用乘法驗(yàn)算除法，幫助學(xué)生了解有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。⑺例7。五、教學(xué)建議1．加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說(shuō)自己的思考過(guò)程。3．把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。3=（?。r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3（此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。課標(biāo)教材：根據(jù)課標(biāo)的要求，安排在第一學(xué)段教學(xué)。①通過(guò)對(duì)一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周的銷售量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)決定下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。以前學(xué)生所見(jiàn)的條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量的軸上，每一格表示的數(shù)量單位都是相同的。第2題，是根據(jù)學(xué)校圖書館上周的借閱情況了解學(xué)生的閱讀喜好，并進(jìn)行決策，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。由此，總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法，實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡。四、教學(xué)建議1．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。以前在教學(xué)“平均數(shù)”的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的含義和求法上，而對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用很少提及。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。第52頁(yè)，呈現(xiàn)了學(xué)生日常生活中非常熟悉的場(chǎng)景：媽媽帶著女兒去百貨商場(chǎng)，看到商場(chǎng)門口的牌子上的“營(yíng)業(yè)時(shí)間：9：00~21：00”，引出了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的探討。生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，這些知識(shí)只宜作為常識(shí)給學(xué)生介紹。（過(guò)觀察鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1日=24時(shí)，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示某一時(shí)刻。由于這兩個(gè)時(shí)刻不是統(tǒng)一的計(jì)時(shí)法，這里首先出示了這兩個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的鐘面圖。為了幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，教材選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如一些有意義的日子：中華人民共和國(guó)建國(guó)、北京申奧成功等日子，生活中處處可見(jiàn)的年歷、月歷。3．由于現(xiàn)實(shí)生活中的年歷多種多樣，為了能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)它們，安排學(xué)生在制作年歷以前交流年歷的式樣是必要的。在實(shí)際教學(xué)中教師可根據(jù)本班的制作情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同小組制作的年歷的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)小組間的交流和借鑒，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)、與人溝通和交流的習(xí)慣。在小組制作年歷的活動(dòng)中，教師要注意對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰(shuí)設(shè)計(jì)花邊”“誰(shuí)寫每一月份的日期”“誰(shuí)標(biāo)重要節(jié)日”等等。2. 使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法口算乘法兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）?。ɡ?）兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）（例1）估算（例2）整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)（例1）教材內(nèi)容安排如下表：一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法口算乘法筆算乘法一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法乘法估算（例11）兩位數(shù)、整百整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)（例2）乘法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系（例4）用整十?dāng)?shù)乘（例4）因數(shù)末尾有0的乘法（例8）求近似數(shù)、四舍五入法（例10）兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）例2兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）例4①例1教學(xué)“整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”“3020”和“30030”，義教放在六年制六冊(cè)例8。相應(yīng)內(nèi)容都后移如“因數(shù)末尾有0的乘法”“求近似數(shù)、四舍五入法”都移至第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。⑴例1。⑵例2。同時(shí)，也讓學(xué)生在“說(shuō)”的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅。⑴例1。）①呈現(xiàn)給學(xué)生下圍棋的情境圖：有兩個(gè)小朋友下圍棋，運(yùn)用旁邊小朋友思考的方式顯示“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”的問(wèn)題，由小精靈聰聰告訴大家“圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉組成。第8題，是情境題。⑵教學(xué)時(shí)，首先，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法。以往的計(jì)算教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。另外，教學(xué)中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。面積單位間的進(jìn)率 例如，面積單位的教學(xué)，教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突”：兩個(gè)長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。三、編排特點(diǎn)1．展現(xiàn)概念的生成過(guò)程。進(jìn)一步，再讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計(jì)面積的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鞏固表象。因此本單元的教材對(duì)面積的估測(cè)給予較多的關(guān)注，不僅在做一做中有所體現(xiàn)，如“估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米”，“估計(jì)課本封面的面積，在小組中交流估計(jì)的方法”。⑴主題圖。另有兩個(gè)同學(xué)正在布置墻報(bào)。⑵面積的概念。重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強(qiáng)記憶的有效措施。為幫助學(xué)生建立概念，教材較充分地展現(xiàn)了概念的生成過(guò)程。通過(guò)親身體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。更要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，并通過(guò)比較、交流，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，扎扎實(shí)實(shí)地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法。旨在，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景。讓學(xué)生在交流中再次熟悉解決問(wèn)題的方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。②接著，教材以小組合作學(xué)習(xí)的畫面，呈現(xiàn)給學(xué)生不同的計(jì)算方法。）①呈現(xiàn)一幅媽媽給小紅買書的情境圖，并引出解決“一共要付多少錢？”問(wèn)題的算式：2412，把乘法計(jì)算的教學(xué)置入具體情境之中。②下面呈現(xiàn)出不同的估算方法：I把兩個(gè)因數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定它們積的范圍；II把其中一個(gè)因數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定它們積的范圍。）①呈現(xiàn)一幅郵遞員送報(bào)紙、送信的情境圖，把乘法口算的教學(xué)置入具體的生活情境中。2．加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。義務(wù)教材是在六冊(cè)教學(xué)了“求近似數(shù)、四舍五入法”后才安排估算的內(nèi)容。義務(wù)教材也在此處解決，例4及做一做中。，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。2．注意讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。最后教材提出了一個(gè)問(wèn)題“制作的年歷還能做什么”。2．討論與制作。由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師就要充分運(yùn)用這些素材，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)，逐步建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。③在這里著重讓學(xué)生觀察鐘面和線段圖，把兩個(gè)時(shí)刻化為24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，口算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②通過(guò)鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)介紹了在l日的時(shí)間里，時(shí)針正好走兩圈，說(shuō)明1日有24小時(shí)，因此我們經(jīng)常采用24時(shí)計(jì)時(shí)法。第7題，是一個(gè)猜生日的游戲，可以安排小組活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生日提出一個(gè)問(wèn)題，比如：“我的生日比國(guó)慶節(jié)晚一天。48頁(yè)上面的“做一做”，讓學(xué)生從年歷上找出自己的生日是幾月幾日，父母的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來(lái)，下面的“做一做”，讓學(xué)生觀察今年的年歷回答問(wèn)題。四、具體編排1．年、月、日的認(rèn)識(shí)。例如，坐公共汽車時(shí)，身高在110厘米以下的兒童可以免票，這里的“110厘米”就是根據(jù)某一年齡兒童的平均身高得到的，體現(xiàn)了平均數(shù)在制定政策中的作用。例如，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一格表示5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，在本單元出現(xiàn)一格表示5個(gè)單位的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及一格表示10個(gè)、100個(gè)或更多單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，可以讓學(xué)生通過(guò)遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。（著重讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。如把12塊糖平均分給3個(gè)孩子，平均每人分得4塊，這個(gè)“4塊”是每個(gè)孩子實(shí)際分得的數(shù)；如果說(shuō)3個(gè)孩子一共有12塊糖，平均每個(gè)孩子有4塊，這個(gè)“4塊”就是平均數(shù)，因?yàn)椴灰欢總€(gè)孩子都有4塊糖。一