【正文】 ，可分為 制裁性規(guī)范和獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范 ? 制裁性規(guī)范 是指規(guī)定對法律關(guān)系參加者違反“行為準(zhǔn)則”的有過錯(cuò)行為進(jìn)行制裁的規(guī)范。 第二節(jié) 教育法律規(guī)范與教育法律關(guān)系 一、教育法律規(guī)范 （一）教育法律規(guī)范的含義 教育法律規(guī)范是由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范，具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來說應(yīng)是橫向結(jié)構(gòu)不可缺少的方面，但是否單獨(dú)立法尚有爭議。 它包含了 學(xué)前教育、義務(wù)教育、初等教育、中等教育和特殊教育等教育領(lǐng)域的教育法律。按制定頒布機(jī)關(guān)，可分為兩類： 部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章 。如 《 中華人民共和國義務(wù)教育法 》《 中華人民共和國教師法 》《 中華人民共和國職業(yè)教育法 》 等。 ? 特殊法則適用于特別的法律關(guān)系主體、特別時(shí)間及特別地區(qū)，如 《 XX省職業(yè)教育條例 》 。 ? 不成文法是指非法律條文形式，但為國家認(rèn)可且具有法律效力的法，主要包括習(xí)慣法和判例法 兩種形式。在我國，教育法規(guī)有著 指引、評價(jià)、教育、保障 的作用，教育法規(guī)的制定和實(shí)施，有助于推進(jìn)我國教育管理和教育事業(yè)發(fā)展的 規(guī)范化和制度化 。 ? 程序法則是規(guī)定行使具體實(shí)體法時(shí)所要遵循的程序的法律，如民事訴訟法、仲裁法等。 ? 由于它對整個(gè)教育全局的宏觀調(diào)控作用，還把它稱之為 “教育憲法”或“教育母法” 。 其名稱一般有條例、辦法、規(guī)定、規(guī)則、實(shí)施細(xì)則等幾種。我國教育法規(guī)體系的橫向結(jié)構(gòu)主要包括： 。 它是以各級各類職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)為調(diào)整對象的教育法律法規(guī)的總稱，即已頒布施行的 《 中華人民共和國職業(yè)教育法 》 。 。其在表述形式上通常采用“可以”“有權(quán)”“不受 …… 干涉”“有 …… 的自由”等術(shù)語。在教育活動(dòng)中，教育主體之間都有其相應(yīng)的法律關(guān)系，如學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系等。它必須同時(shí)體現(xiàn) 教學(xué)民主和學(xué)術(shù)民主。我國教育法律關(guān)系的主體包括： 公民、機(jī)構(gòu)和組織、國家。 ? 通常把能夠引起法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況稱之為法律事實(shí)， 法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。民事責(zé)任是一種 以財(cái)產(chǎn)為主要內(nèi)容 的責(zé)任，可以劃分為 侵權(quán)行為的民事責(zé)任和違約行為的民事責(zé)任 。損害后果也包括兩類：物質(zhì)性的后果和非物質(zhì)性的后果。 二、教育法律救濟(jì) （一）教育法律救濟(jì)含義和特征 教育法律救濟(jì)指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得 恢復(fù)和補(bǔ)救 的法律制度。 訴訟救濟(jì)也稱司法救濟(jì)，是指相對人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟尋求法律救濟(jì)的途徑。 （ 1）概念： 教師申訴制度是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向 主管的行政機(jī)關(guān) 申訴理由，請求處理的制度。受教育者申述制度具有與教師申訴制度相同的法律性、特定性和非訴訟性。 （五）教育行政訴訟 ：教育行政訴訟是指教育行政管理相對人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向 人民法院起訴 ，請求給予法律救濟(jì)，并由 人民法院 對行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。教育行政訴訟中作為被告的教育行政機(jī)關(guān)負(fù)有舉證的責(zé)任。 ? 依法執(zhí)教具有四個(gè)特點(diǎn)：執(zhí)教主體的 特定性 ；執(zhí)教依據(jù)的 專門性 ；執(zhí)教性質(zhì)的 特殊性 ；權(quán)利和義務(wù)的 雙重性 。 人身權(quán) 有關(guān)法律規(guī)定， 人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。如教師對學(xué)生的身心健康關(guān)心不夠，組織學(xué)?；顒?dòng)時(shí)表現(xiàn)失職，未及時(shí)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人履行告知義務(wù)等。 ，且情節(jié)嚴(yán)重已構(gòu)成犯罪的，應(yīng)依法追究 刑事責(zé)任。 答案 2022年教師招聘考試交流群： 435747000 2022年教師招聘考試學(xué)習(xí)群： 180308140 。 實(shí)戰(zhàn)演練 （ ）。 該行為必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件 :第一，教師主觀上“故意”不完成教育教學(xué)任務(wù)；第二，客觀上確實(shí)“給教育教學(xué)工作造成了損失”。侵犯上述權(quán)利的行為比如，體罰學(xué)生、校舍存在安全隱患、損毀或歪曲學(xué)生肖像、侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)、對學(xué)生進(jìn)行搜查和非法拘禁、故意扣押或非法開拆學(xué)生信件等。 二、 依法執(zhí)教的意義 依法執(zhí)教有著重要的意義。教育行政訴訟不得用調(diào)解作為審理和結(jié)案方式。在教育行政訴訟中，被告始終是行政機(jī)關(guān)，原告始終是公民、法人或其他組織。 根據(jù)以上規(guī)定，提起申訴的人必須是 受教育者或者其監(jiān)護(hù)人 ， 被申訴人是學(xué)?；蛘呓處?， 申訴的事項(xiàng)必須符合 《 中華人民共和國教育法 》 規(guī)定的受理范圍。 （ 1）教師認(rèn)為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其 《 中華人民共和國教師法 》 規(guī)定的合法權(quán)益，可以提起申訴。 （ 2）行政救濟(jì)。 特征 ： （ 1）糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的 基礎(chǔ) ； （ 2）損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的 前提 ； （ 3）補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的 根本目的 。 行為人的違法行為也是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提。這些承擔(dān)方式可分別使用，也可以組合使用。 這一