【正文】 榮譽(yù)感，并不會(huì)因此而影響班級(jí)的成績，相反，還能激發(fā)孩子的上進(jìn)心和拼搏精神（初二（5）（6）班；另外班級(jí)也要開展豐富多彩的活動(dòng)——提高學(xué)生各種能力。比如：針對學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象，早戀現(xiàn)象等談?wù)勎：?，自己找點(diǎn)材料，學(xué)生發(fā)發(fā)言，表表態(tài)最后總結(jié)宣誓等②召開班會(huì)要注意“雙邊”性原則，所謂“雙邊”性原則，就是在組織設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)體現(xiàn)兩個(gè)作用――既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。”因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。常見的規(guī)范都以“一視同仁”如：“路隊(duì)”、“做操”、“上課”、“宿舍紀(jì)律”“衛(wèi)生” “文明禮儀“　等。向?qū)W生滲透，做一名合格的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“做人”的理念，讓學(xué)生按著我設(shè)計(jì)的路子走。現(xiàn)在，學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于各方面的影響，獨(dú)生子女的生活習(xí)慣不好，獨(dú)立生活的能力很差，嬌生慣養(yǎng)，自私自利，自我約束、自我管理的能力很差，班主任工作更難干。上述例子使我們感到這位女教師一方面沒有掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，另一方面也沒有把孩子視為與自己平等的人，忽視了孩子敏感的自尊心。相反，我們目前仍有一些教師使用過時(shí)的，不符合學(xué)生身心發(fā)展的粗暴手段?！∮腥苏f：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。但我認(rèn)為班主任在干天下最大的事，班主任在學(xué)生心目中的印象，在某種程度上就是學(xué)校的形象。據(jù)說，在某小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)教室里，女老師在查看孩子的衛(wèi)生情況，全班學(xué)生把小手放在桌子上，但他走到一個(gè)小男孩課桌旁時(shí)，大聲說：：大家看，他的耳朵多臟，登時(shí)，幾十雙眼看找他，小男孩的臉紅了，一直紅到耳根，但他竟然一動(dòng)不動(dòng)的坐到下課，眼睛里飽含著淚水，想哭不敢哭。還有一位老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫情書，他當(dāng)眾讀了一下，這個(gè)孩子下課后走了，后來我們再做工作孩子還是轉(zhuǎn)走了還有把孩子考的底分貼出來公示等。如何把班主任從繁忙的工作中解脫出來，成了當(dāng)務(wù)之急的大事。這就要求班主任緊跟班、緊抓干部、緊管學(xué)生。但我認(rèn)為在大家遵守的共同的內(nèi)容外，還應(yīng)針對每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。兩種作用的結(jié)合才能取得應(yīng)有的教育效果。如讓學(xué)生輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清學(xué)生的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和愛好，有助于今后開展工作。第二天晨會(huì)課，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。同時(shí)，通過寫信這一形式又訓(xùn)練、提高了學(xué)生的寫作能力，真可謂一舉多得！二、如何發(fā)揮好家庭輔導(dǎo)員的作用這些就給班主任與家長的“聯(lián)手”設(shè)置了重重障礙，是否能克服這些障礙，在很大程度上就取決于班主任如何順利實(shí)現(xiàn)與家長的良好溝通，主要取決于班主任的溝通藝術(shù)。班主任和家長第一次見面時(shí)，雙方的心情是一樣的，都想了解對方。因?yàn)閷W(xué)生們回到家里通常會(huì)跟家長們說，他們的班主任怎樣怎樣，特別是一些平常很少得到老師關(guān)心的學(xué)生，他們很可能會(huì)在家長面前像邀功一樣，說老師怎樣關(guān)心他，以此來證明他在學(xué)校的表現(xiàn)正在進(jìn)步著。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起，家長與班主任就開始了共同的歷程——教育好孩子。在與家長提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長的意見，常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺得這樣好不好”等。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。與學(xué)生家長溝通既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。作為班主任，應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開創(chuàng)新的局面。在談情況時(shí)，要克服對優(yōu)生家長談優(yōu)點(diǎn)，對差生家長談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂的老好人心理。四、以靈活有效的溝通方法為著眼點(diǎn)，區(qū)別對待不同類型的家長。也就是說，班主任不能人為地把學(xué)生和家長分成“三六九”等。另外，班主任跟家長溝通時(shí)要注意適當(dāng)表達(dá)自己對學(xué)生的關(guān)心，讓家長知道你對他的孩子特別重視。因此接班后與家長的第一次接觸格外重要。那么，良好的溝通如何實(shí)現(xiàn)呢?一、以第一次聯(lián)系、接觸為出發(fā)點(diǎn)，奠定溝通的良好