物理課改實(shí)施方案(完整版)
【正文】 研究的實(shí)踐意義、理論價值（一）實(shí)踐意義“基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，這是課程改革的主要任務(wù)之一。 所以，研究探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的動機(jī)，及時掌握教育對象的情況，對于在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，有很大幫助。因而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就顯得尤其重要。使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。本課題旨在以已有的學(xué)習(xí)動機(jī)理論為指導(dǎo)，積極地研究農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展規(guī)律及培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，為在教學(xué)實(shí)踐中有效地提高農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動機(jī)水平，促進(jìn)物理教學(xué)和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)提供實(shí)踐的依據(jù)。在教育領(lǐng)域越來越重視如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的今天，諸如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。（本課題特指五華縣梅林中學(xué)）學(xué)習(xí)動機(jī)：指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動、并使學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過程或內(nèi)部的心理狀態(tài)，是推動和促進(jìn)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。4．歸因理論 代表人物海德、羅特、維納，主要觀點(diǎn)：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評價。進(jìn)一步在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。（二）實(shí)施實(shí)踐 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，通過同學(xué)之間的互幫互助、督促、激勵等方式促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)創(chuàng)建。3．總結(jié)階段（2013年5月—2013年6月）。形成結(jié)題報(bào)告。九、課題研究的步驟 主要分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。八、課題研究的方法1．文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開展對資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的研究方向，為課題研究提供框架和方向指導(dǎo)。
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