構(gòu)建主義-概念(完整版)
【正文】 提高提問能力的內(nèi)在動力?？墒撬麄儏s免不了受到老師的批評和其他孩子的嘲笑。再次，通過學(xué)生提問，教師解答，還可以增加師生交往，增強(qiáng)感情溝通，對于形成良好的師生關(guān)系有著重要意義。教學(xué)過程是一個師生互動過程，在這一過程中，學(xué)生提出的問題不僅可以為教師提供一個了解學(xué)生的渠道，而且還可以有效地幫助教師及時了解自己教學(xué)的基本情況。一、學(xué)生提問的意義因材施教是教育教學(xué)的一個重要原則，而要做到因材施教，首先必須了解“材”。其次，學(xué)生提問還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮。內(nèi)因是個體心理發(fā)展的動力。大多數(shù)教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段也只是側(cè)重于課堂習(xí)題容量的增大，并不注重設(shè)置合適的問題情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并沒有合理組織學(xué)生開展探究等活動來解決問題和發(fā)現(xiàn)新問題。鼓勵學(xué)生提問，告訴學(xué)生有疑問就大膽提出來，不要怕說錯，只要敢于提問，就說明動了腦筋，是個勇敢的孩子，從而增強(qiáng)他們大膽提問的自信心。讓學(xué)生弄清楚學(xué)習(xí)困難或不懂的是什么？用合適的語言把問題表述清楚。學(xué)生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，感受很深，學(xué)生樂意提出問題。”要培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的創(chuàng)造性人才，就必須從培養(yǎng)學(xué)生提問能力開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。如：１．趣問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。在語文教學(xué)中，教師熱情地鼓勵學(xué)生積極思考，大膽提出問題，能促使學(xué)生積極思維，主動參與，使學(xué)生真正指向自己的疑難處，從而更好地活化、優(yōu)化課堂教學(xué)，使整個教學(xué)過程真正成為師生生命躍動的過程以及體驗閱讀樂趣，積極而有效地學(xué)習(xí)語文的過程。結(jié)合某個知識點(diǎn)，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。２．追問法。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型，并用手轉(zhuǎn)動角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時針方向旋轉(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識打下良好基礎(chǔ)３．讓學(xué)生多想，深刻提問。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問?！边@就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火
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