【正文】 功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。在各類活動(dòng)中都要求學(xué)生盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭取榮譽(yù)，這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置。班級(jí)文化建設(shè)方案 添加時(shí)間：2006年3月3日 發(fā)布人：德育辦 加入收藏 班級(jí)文化建設(shè)就是在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。在管理過程中，每周推薦一名值周班長，所有學(xué)生輪流當(dāng)值日班長，每天做好記錄本，及時(shí)反映情況，及時(shí)把同學(xué)們的閃光點(diǎn)紀(jì)錄到《中隊(duì)光榮冊(cè)》。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，整理，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，選用切實(shí)可行的建議，形成詳細(xì)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，自己選擇承擔(dān)布置工作的某一部分，尋找合作伙伴，制定實(shí)施方案，個(gè)個(gè)忙得熱火朝天。語言表達(dá)方式上，主要是“應(yīng)該怎樣”而“不應(yīng)該怎樣”，應(yīng)盡可能地少一些“不怎樣”就“會(huì)怎樣”，在處罰中要體現(xiàn)人文精神關(guān)懷。如“二人三足”游戲，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。教室后面的墻壁上則是嘉獎(jiǎng)區(qū)和學(xué)習(xí)園地，看到小紅星可以增進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們的上進(jìn)心。 　　班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，給班干部以自主權(quán)放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?，我要求班干部定期開小結(jié)會(huì)、開展批評(píng)與自我批評(píng)。我要求每一個(gè)同學(xué)擔(dān)負(fù)起保持教室衛(wèi)生清潔的責(zé)任，所以無論是在教室里還是在校園里看到紙屑我都會(huì)彎腰拾起。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，班級(jí)管理是一個(gè)非常重要的方面。豐富多彩的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。麻雀雖小，五臟俱全。通過建立班級(jí)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“勤奮求學(xué)問，認(rèn)真學(xué)做人”。九月份，我將祁熙同學(xué)的書法作品作了展示，對(duì)全班學(xué)生的觸動(dòng)很大。班級(jí)設(shè)置圖書角，由學(xué)生自己提供書籍，選好管理員，由學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。男女生比例協(xié)調(diào)。有幾個(gè)只是學(xué)習(xí)速度太慢。 １、引導(dǎo)學(xué)生在各方面進(jìn)行比賽。 設(shè)立“愛心記載本”。 １、利用中午二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，嘗試讓班干部進(jìn)行自主管理，輪流借閱圖書。抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行切合實(shí)際的審美教育，對(duì)于兒童審美精神的培養(yǎng)，乃至整個(gè)精神力量的形成都是十分有利的。 是班級(jí)文化方面。 二、具體方案： 開展豐富多彩的活動(dòng) 活動(dòng)是主題身心參與的主客體相互作用的過程，是主體積極能動(dòng)地獲得切身經(jīng)驗(yàn)的過程。班級(jí)環(huán)境能以生動(dòng)活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于可感知的情景中，潛移默地影響學(xué)生日常的思想行為。在班級(jí)中設(shè)置 “小小書法家”“小小畫家”“每周一星”“我真棒”等區(qū)塊，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化。HipTop星馨的意思是班級(jí)的每個(gè)成員都是一個(gè)閃亮星星在我們這個(gè)溫馨的大家庭中快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，爭取成為學(xué)校一流的班級(jí)。標(biāo)志的意義：一只快樂的小猴子豎著一個(gè)大拇指，好像在說：“我是最捧的！” 小猴子既是快樂的象征，也是班中大多數(shù)學(xué)生的屬相。通過參與既讓學(xué)生感受到了活動(dòng)的快樂，也讓學(xué)生感受到班級(jí)所取得的成績也有我的一份功勞。 以上是我們六（2）班在創(chuàng)建班級(jí)特色文化的過程中所做或?qū)⒁龅?，有很多?nèi)容或想法不夠完善，不夠成熟。在新課程條件下，學(xué)生需要和興趣才是施教的前提，隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生提出的問題也越來越多，這些都需要教師加強(qiáng)合作。每一個(gè)班級(jí)都由許多不同性格的學(xué)生組成，所謂“班級(jí)心理氛圍”就是由這樣一個(gè)個(gè)不同性格、不同心理的學(xué)生影響而形成不同的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。我通常會(huì)把班級(jí)一段時(shí)間發(fā)生的突發(fā)事件，設(shè)計(jì)成心理輔導(dǎo)課、班隊(duì)活動(dòng)課，在全班同學(xué)面前進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。希望能從別的班主任這里受到一些啟發(fā)。通過各種形式的活動(dòng)，讓他們明理。我經(jīng)常跟學(xué)生一起玩游戲，和孩子們一起跑步、跳繩。為了改變現(xiàn)狀，從五下學(xué)期開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和牽頭下，成立了由任教老師所組成的課題組，提出了《構(gòu)建“班級(jí)教育共同體”促進(jìn)班集體建設(shè)》的課題，打算通過“教育共同體”的形式進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在營造一個(gè)和諧、共同發(fā)展的教學(xué)環(huán)境與氛圍，通過多渠道、多樣化的合作，集眾人之力，改革現(xiàn)行的各自為陣的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班集體建設(shè)。如何改變現(xiàn)狀呢？這成了急待解決的問題。 特色工作介紹我這個(gè)班現(xiàn)有學(xué)生48人，其中男生32人，女生16人。不管是班風(fēng)、口號(hào)，還是奮斗的目標(biāo)都來自于學(xué)生的智慧。 在班級(jí)文化的形成過程中，我們首先結(jié)合學(xué)校的工作及少先隊(duì)的系列活動(dòng)，營造一種氛圍，一種快樂氛圍。 助人為樂是營造溫馨的班集體的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)為樂是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生最主要的任務(wù)；參與為樂是因?yàn)榘嗉?jí)的發(fā)展需要每一個(gè)學(xué)生共同的努力；競爭為樂是創(chuàng)學(xué)校一流班級(jí)的基礎(chǔ)。 抓住機(jī)遇，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行儀表美的群體教育。B、生物角上擺放幾盆花草，顯得富有生機(jī)。比如，我們提出的“站有站相，坐有坐相”的教育目標(biāo)，只有通過“站”、“坐”等教育活動(dòng)，包括必需的形體訓(xùn)練活動(dòng)，只有在“動(dòng)態(tài)”中才能產(chǎn)生審美體驗(yàn)，才能形成一種自覺的行為方式和審美追求。我們要把“美” 的教育滲透在班級(jí)文化的各個(gè)方面，一方面使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到美的文化的熏陶，同時(shí)形成一種體現(xiàn)美的班級(jí)特色。因此，“花仙子中隊(duì)”是我們班的個(gè)性化班名。 在班級(jí)中設(shè)置 “小小書法家”“小小