【正文】 計(jì)宜以問(wèn)題和情境立意，并注意考查的中心突出、集中、鮮明，用此指導(dǎo)題材的取用和剪裁。 ?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析型 如給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 、 操作過(guò)程或有關(guān)數(shù)據(jù) ， 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析 、 綜合而得出結(jié)論 。 ?探究實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生作答，所選方案的原理簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、各量易測(cè)。在整個(gè)計(jì)算題中，基礎(chǔ)性題應(yīng)循序漸進(jìn)地向綜合性題過(guò)渡，逐漸增加難度，同時(shí)在知識(shí)內(nèi)容上要注意新舊知識(shí)的結(jié)合，前后知識(shí)的銜接。 ? 一個(gè)題目要填的空白可以有多個(gè)，但不能要求學(xué)生連續(xù)填太多空格，因?yàn)榭崭裼?，通常題意愈模糊。必須使用否定時(shí)，亦應(yīng)于否定詞下標(biāo)上黑點(diǎn)，以提醒學(xué)生注意。 ② 增加難度的技巧 ? 改填空題 、 選擇題為問(wèn)答題 。 三、有效測(cè)驗(yàn)的必要條件 試卷的整體結(jié)構(gòu) 試卷應(yīng)有 多種類型 的試題 ， 并注意各類型試題的 合理分布 ， 以實(shí)現(xiàn)檢測(cè)功能上的互補(bǔ) ， 有利于整體考查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 。 一、習(xí)題的教學(xué)功能 1. 課堂練習(xí)題的使用功能 ? 引起學(xué)生的興趣 ? 引導(dǎo)學(xué)生思維過(guò)渡 ? 知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn) ? 體驗(yàn)方法和技能 ? 引導(dǎo)教學(xué)的深入 ? 知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn) ? 熟悉方法和技能 ? 傳遞和活化知識(shí) ? 檢查和彌補(bǔ)漏缺 一、習(xí)題的教學(xué)功能 2. 課后練習(xí)題的使用功能 ? 提攜學(xué)生思維水平，引導(dǎo)思維方向 ? 指點(diǎn)操作、規(guī)范設(shè)計(jì) ? 提示重點(diǎn)和難點(diǎn) 一、習(xí)題的教學(xué)功能 3. 實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的使用功能 ? 考查知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)的準(zhǔn)確程度 ? 檢查知識(shí)、過(guò)程、方法的掌握程度 一、習(xí)題的教學(xué)功能 4. 單元、水平考試中試題的使用功能 ? 考查對(duì)知識(shí)認(rèn)知、觀察、解決問(wèn)題的 綜合應(yīng)用能力 ? 考查知識(shí)復(fù)現(xiàn)的準(zhǔn)確程度 ? 檢查知識(shí)、過(guò)程、方法的掌握程度 ? 考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握程度 一、習(xí)題的教學(xué)功能 5. 中考、選拔性考試中試題的使用功能 ? 考查學(xué)生解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力和 知識(shí)的遷移能力 ?注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練 ?注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，體現(xiàn)過(guò)程與方法 ?突出學(xué)科特色，體現(xiàn)開放性、探究性、綜合性 ?不搞繁、偏、陳、怪的試題訓(xùn)練 ?堅(jiān)持創(chuàng)新綜合 ?關(guān)注 STS，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)走向社會(huì) ?培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀 二、習(xí)題的價(jià)值取向 學(xué)科價(jià)值 情感價(jià)值 社會(huì)價(jià)值 三、習(xí)題的德育導(dǎo)向 ? 完成習(xí)題過(guò)程中的交流探討 ? 完成習(xí)題過(guò)程中的意志鍛煉 ? 完成習(xí)題過(guò)程中的團(tuán)結(jié)合作 ? 完成習(xí)題過(guò)程中的師生溝通 第三講 試題編制的 原則、程序及必要條件 ? 選拔性紙筆測(cè)試 由相關(guān)職能部門組織的中考、高考 一、試題的編制原則 1. 紙筆測(cè)試的功能類別 ? 發(fā)展性紙筆測(cè)試 診斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn) ? 水平性紙筆測(cè)試 單元測(cè)驗(yàn)，期中期末考試與畢業(yè)考試 ? 導(dǎo)向正確原則 ? 內(nèi)容科學(xué)原則 ? 形式適當(dāng)原則 ? 表達(dá)無(wú)誤原則 ? 層次分明原則 ? 難度合理原則 2．試題編制原則 一、試題的編制原則 【 例 】 【 例 】 二、試題編制的程序 ? 試卷每頁(yè)的下端注明避免考生漏題的提 示語(yǔ) 2. 試卷的規(guī)范要求 ? 考試性質(zhì)、學(xué)科說(shuō)明、整卷說(shuō)明、考試 時(shí)間和總分說(shuō)明齊全 ? 卷面賞心悅目，插圖規(guī)范且運(yùn)用得當(dāng)， 圖文匹配，所附圖形就近 ? 每道題的大小題均分?jǐn)?shù)明確，解題指導(dǎo) 語(yǔ)簡(jiǎn)明齊全 ? 大題一般從易到難安排 ? 試題與解答不跨頁(yè)，整卷的大題和小題 統(tǒng)一編號(hào) 【 例 】 確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?—— 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱，明確教學(xué)目的和題目的作用 設(shè)計(jì) 雙向細(xì)目表 —— 根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康拇_定目標(biāo)知能要素、認(rèn)知或操作水平，制訂編題計(jì)劃 編制試卷 —— 選擇合適的題型、題材構(gòu)思情境，確定必需提供的數(shù)據(jù)資料，編寫答題指導(dǎo)語(yǔ)，必要時(shí)需通過(guò)實(shí)驗(yàn)作實(shí)際驗(yàn)證。這方面，變化最突出的就是計(jì)算題。 三、命題的趨勢(shì) 3． 凸現(xiàn) STS 精神 ， 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活 ， 貼近學(xué)生實(shí)際 ? 一定程度地關(guān)注了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容 , 考查學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)現(xiàn)代化過(guò)程中新技術(shù)的作用及其負(fù)面影響，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平和能力。進(jìn)行題文的編寫 進(jìn)行預(yù)測(cè) —— 教師試讀、試解，查找誤漏，并選定和正式實(shí)施者程度相當(dāng)?shù)念A(yù)試者進(jìn)行預(yù)測(cè) 試題分析 —— 根據(jù)預(yù)試者的答題正確與否，逐一進(jìn)行試題的難度、區(qū)分度、選項(xiàng)是否合理等方面分析，調(diào)整和修改，制作標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分要點(diǎn) 正式施測(cè) —— 將修正過(guò)的題目，進(jìn)行正式的施測(cè) 建立題庫(kù) —— 把符合各項(xiàng)指標(biāo)的題目保留，制作題卡，索引編號(hào)等內(nèi)容，并建立題庫(kù)，作為以后教學(xué)測(cè)評(píng)使用 二、試題編制的程序 試題質(zhì)量高低除了內(nèi)容的質(zhì)量要求外，還要從試題的 效度 、 信度 、難度 和 區(qū)分度 這四個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。 試題類型有許多種 ， 如選擇題 、 填空題 、簡(jiǎn)答題 、 論述題 、 綜合與計(jì)算題等 ， 不同類型試題的表達(dá) 形式 和檢測(cè) 功能 不同 。 ? 減少設(shè)問(wèn) ， 增加賦分值 。 ? 涉及科學(xué)計(jì)算的選擇題，應(yīng)盡量避免繁雜的計(jì)算?？瞻妆M可能不放在句首。 ? 編題要注意變化。盡量避免他們?cè)诖痤}過(guò)程中采用那些原理復(fù)雜、操作繁瑣的實(shí)驗(yàn)方案。 編寫這類題目時(shí)文字要簡(jiǎn)明 、 準(zhǔn)確 ， 條件的隱蔽性要好 ，以防學(xué)生猜答 。 ?陳述上力求簡(jiǎn)潔、精煉、確切，尤其是指導(dǎo)語(yǔ)的使用，務(wù)必防止歧義。 。 考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考試機(jī)械記憶 一、基礎(chǔ)知識(shí)的考查評(píng)析 將白醋、食用油、食鹽、酒精分別放入水中，不能形成溶液的是（ ） A. 白醋 炒莧菜時(shí)湯會(huì)變紅，其紅色物質(zhì)主要來(lái)自細(xì)胞的（ ） A. 細(xì)胞核 評(píng)析： 這類題不是簡(jiǎn)單地熟背概念定義就能回答，需要學(xué)生 運(yùn)用概念去進(jìn)行判斷 ，這就需要學(xué)生對(duì)概念的具體內(nèi)容熟練掌握。這樣貌似 “ STS”的題，其實(shí)沒有學(xué)科的思想內(nèi)涵。 二、基本技能的考查評(píng)析 ? 考科學(xué)方法不等于考其名稱和操作程序。 二、基本技能的考查評(píng)析 在研究電流時(shí)，將它比作水流。 而且還發(fā)現(xiàn)：在最不利的情況下 ， 人體的電阻只有 1000?左右 。則在同溫同壓下，相同體積的 CO和ＣＨ 4分別充分燃燒，消耗氧氣較多的是 。 為了消除人體碘缺乏癥，我國(guó)政府規(guī)定食用鹽必須是加碘食鹽，簡(jiǎn)稱碘鹽。 試題的設(shè)置要有利于引導(dǎo)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際中認(rèn)識(shí)事物 、 分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力方面下工夫 。 評(píng)析： 該題雖較好地將浮沉、磁性、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容結(jié)合在一起，但題中小麗的舉動(dòng)卻是不規(guī)范的，與基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)相悖，該試題在 教育功能上考慮欠周 。 可供選用的藥品有濃硫酸溶液 、 NaoH固體 、 生石灰塊 、 水；器材有大 、 小圓柱形鐵罐筒各 1個(gè) ，鐵釘 。 評(píng)析： 彈簧測(cè)力計(jì)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中和日常生活中常用的儀器 ， 但對(duì)它的 制作過(guò)程卻不易引起教學(xué)的注意 。 三、科學(xué)探究的考查評(píng)析 點(diǎn)評(píng)： 此題通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)的形式，要求學(xué)生對(duì)蘋果的導(dǎo)電性能做出 猜想 ，對(duì) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 ，得出探究結(jié)論，考查學(xué)生的 觀察能力、收集和處理信息的能力 。 烏魯木齊市全國(guó)大氣污染最嚴(yán)重的城市之一 。 2020年 l0月 15日至 16日 ， 我國(guó)成功地發(fā)射并回收了 “ 神舟 ” 五號(hào)載人飛船 。目前計(jì)入空氣主要污染物的是可吸入顆粒物、一氧化碳、二氧化硫、氮的氧化物。 改編試題是對(duì)原有試題進(jìn)行改造 ， 使之從形式上 、 考查功能上發(fā) 生改變而成為新題 ， 具體做法如下： 模仿?lián)Q題型： 從考查內(nèi)容和考查功能上來(lái)看 ，有些很經(jīng)典題型 ， 出現(xiàn)較早 ， 各種資料上都有 ，顯得陳舊而往往被忽視 ， 如果加以模仿改編 ，會(huì)給人耳目一新的感覺 。 2. 改編試題應(yīng)注意的事項(xiàng) ? 避免暗示 一份測(cè)試題應(yīng)避免出現(xiàn)前面的題目為后面的題目提供正確答案的線索。 請(qǐng)你為小光提出一個(gè)既不傷鏡片又能較快作出正確判斷的方法 ， 并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由 。 （ 2） 小宇想在臥室安裝一個(gè)照明電燈和一個(gè)紅色電源指示燈。請(qǐng)你在圖中臥室的位置幫他畫好電路圖。 但題目 想考查的目標(biāo)與真實(shí)情景不完全符合 。 不能過(guò)分注重按考試大綱或 中考要求命題 ， 而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情 況 ， 逐步提高試卷難度 ， 從而引導(dǎo)學(xué)生 能力逐步提高 。 既可實(shí)現(xiàn)同一題型間的重組 ， 也可實(shí)現(xiàn)不同題型的重新組合 。下列措施中，對(duì)減少空氣污染沒有直接作用的是（ ） A. 減少煤、石油等化石燃料的使用 B. 工廠的廢氣經(jīng)凈化處理后排放 C. 提倡使用無(wú)磷洗衣粉 D. 更多的利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源