教育心理學(xué)資料整理(完整版)
【正文】 習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成 。答：發(fā)現(xiàn)問題；理解問題；提出假設(shè)；檢驗(yàn)假設(shè)。性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。答：運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。 。低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。（2）價(jià)值的內(nèi)化程度不同。？ 答：（1）心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。20．心理健康：就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。13．成就動(dòng)機(jī) ：是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。7．先行組織者：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。教育心理學(xué)整理名詞解釋1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。14．群體凝聚力 ：指群體對每一個(gè)成員的吸引力。21．態(tài)度：一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見的心智技能。答：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。（1）強(qiáng)度律。關(guān)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般是從四個(gè)方面進(jìn)行分析：對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。16．簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。20．簡述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。24．簡述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成？ 答：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分成兩類：一是力求成功的動(dòng)機(jī)，一是避免失敗的動(dòng)機(jī)。答：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。31．簡述布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本內(nèi)容。答：（1）準(zhǔn)確地示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線）。答：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性40．簡述心智技能的培養(yǎng)要求。首先，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；第三，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。48．影響課堂管理的因素有哪些？答：影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的性質(zhì)和對教師的期望 。8．論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？9．論述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用？ ？。22．根據(jù)布魯納提出的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，并結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)務(wù)莆諏W(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。24．請闡述教師利用榜樣進(jìn)行品德教育時(shí)應(yīng)該注意的問題。13試論述有意義學(xué)習(xí)的主要條件。2．舉例說明可通過哪些措施促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。44．簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。41．簡述影響問題解決
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