心理復(fù)習(xí)資料(有答案)(完整版)
【正文】 理發(fā)展以可能性，并不能決定兒童心理的發(fā)展。天資再好的孩子，沒有一定的條件，不經(jīng)過良好的教育培養(yǎng)，也不能成為國家的棟梁之材。(2) 同化，是兒童利用已有的圖式把新刺激納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去的過程。第二章1. 注意的含義及其特征（選擇題）P19注意是心理活動對一定事物的指向和集中。感知過的事物不在眼前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象，稱之為記憶表象。 分類是一種通過比較，依據(jù)事物的一般特性，把事物分門別類的思維操作手段。 在教學(xué)或?qū)嶋H工作中，應(yīng)用一般原理來解決具體問題，就是具體化的表現(xiàn)。（2）思維的形式概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特征的思維形式。 7. 中小學(xué)生想象力發(fā)展的特點（簡答題）P63（1）想象的有意性迅速發(fā)展；（2）想象的創(chuàng)造性成分逐步增多；（3）想象的現(xiàn)實性逐步增強第四章1. 情緒與情感的定義（名詞解釋）P69第一，主觀體驗。 （1）激情激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。 (3)應(yīng)激 應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。場理論威特金根據(jù)人知覺方式的不同把性格分為場獨立型和場依存型兩種類型。能力是個性心理特征。（簡答題）P100能力的個別差異表現(xiàn)在量、質(zhì)和發(fā)展三個方面。8. 自我意思的概念（名詞解釋）P101自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識，它具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，是一個多維度多層次的心理系統(tǒng)，包括：自我認識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)。聯(lián)系：①能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的。共性特質(zhì)是在某一社會文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。 應(yīng)激狀態(tài)中的生理變化 應(yīng)激狀態(tài)下，會引起機體的一系列生物性反應(yīng)，從而有利于適應(yīng)急劇變化的環(huán)境刺激，維護機體功能的完整性，具有積極作用。表現(xiàn)為自我控制能力減弱，進而使人失去控制。第二，生理喚醒。推理是從已知的判斷推出新判斷的一種思維形式。 （1）思維的品質(zhì)廣闊性：指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系，全面細致地思考和分析問題。 抽象就是將事物的本質(zhì)屬性抽取出來，舍棄事物的非本質(zhì)屬性。第三章1. 什么是思維（名詞解釋）P45 思維是人腦對客觀事物的概括的和間接的反映，它所反映的是客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系，屬于認知過程的高級階段2. 思維的類型（論述題）P45根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)的不同，思維可分為動作思維、形象思維和抽象思維根據(jù)思維過程的指向不同，思維可分為集中思維和發(fā)散思維根據(jù)思維是否具有更多的創(chuàng)新成分并導(dǎo)致新事物的出現(xiàn)，思維可分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維動作思維、形象思維和抽象思維l 動作思維是以實際動作為支柱的思維，是思維發(fā)展的最初形式。 注意的指向范圍越大，集中性就越差；注意的指向范圍越小，集中性就越好。(3)
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