幼兒情感教育的思考與實踐(完整版)
【正文】 認知有限，對成人的依賴更加強烈，離開父母和熟悉的家庭環(huán)境來到幼兒園時，內(nèi)心都會產(chǎn)生一種不安全感，表現(xiàn)為恐懼、哭鬧等排斥現(xiàn)象。上述問題既反映在調(diào)查中，也反映在實際工作中，這樣肯定不利于幼兒園情感教育的實施，即使勉強在開展，效果也可想而知。由于教師沒有把情感教育提到應有的高度給予重視，因而在對實例中教師錯誤行為的分析時，便更多看重對生理上的直接影響，而忽略了錯誤行為給幼兒情感上造成的傷害。幼兒的情感不僅脆弱，而且容易受周圍環(huán)境的影響，作為一名幼兒教師本身必須有積極健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法，然而目前教師的狀況卻不能令人滿意。這些幼兒園的超前教育，也許能教會孩子唱歌、跳舞、畫畫，也許能使孩子們學會不少知識和技能，但他們卻無法給孩子們良好的習慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態(tài)。如果這些做法長期堅持下去，勢必會影響到幼兒的身心健康，甚至影響孩子一生的發(fā)展?？墒?，由于人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯誤觀點。于是就有了很多不負責任的幼兒園為了追求利益和迎合家長口味，在教育過程中隨意進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動，造成幼兒園教育小學化的超前教育現(xiàn)象嚴重存在。因此必須引起足夠的重視。已有調(diào)查顯示，接受過“超前教育”的幼兒因為在入小學前就掌握了小學的知識，造成他們對小學的重復學習不感興趣，上課時老師講的課根本聽不進去，常常開小差、做小動作。 曾有研究對部分幼兒園的教師作了這樣一次專項調(diào)查，要求教師對實例進行分析。其次是缺乏實施情感教育的方法。 二、轉(zhuǎn)變觀念，注重幼兒的情感教育 情感教育主要是育人之情的教育。這時，老師就成了他們唯一的依靠，能夠得到老師的關愛，是每個幼兒最起碼的心理需求。這樣才能培養(yǎng)孩子自我調(diào)節(jié)情緒的能力，使孩子的情感朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。例如：舉辦幼兒自愿報名，主動參與的“小百靈”歌唱表演活動以培養(yǎng)幼兒的主動性和自我肯定意識；定時開啟共同探索的“小問號”信箱活動培養(yǎng)幼兒的探索意識等等。幼兒時期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實缺乏分析?！ ≡谟螒蜻^程中培養(yǎng)幼兒的情感。正是在模仿成人的行為過程中,兒童才從“生物人”發(fā)展成為“社會人”。幼兒絕大多數(shù)的時間是和家人一起度過的，家庭環(huán)境和家人的態(tài)度對幼兒道德認識的鞏固有直接的影響作用。幼兒教育最根本的目標和任務就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人。 我認為教師在一日活動中，應該從以下幾方面去努力給孩子創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，使幼兒健康快樂地成長。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜、寬容的態(tài)度對待幼兒的挑釁和不服從行為等等。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚。 二、用規(guī)范的教育行為創(chuàng)設安全、溫馨的心理環(huán)境。要教育兒童，首先必須理解兒童。只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接我們和幼兒、家長的關系，多溝通、多協(xié)調(diào)，注重在共同的教育目標指引下，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和健康心理，肯定就會收到很好的效果?！笨梢姡彝ソ逃诤⒆訂⒚山逃顒又姓加惺种匾牡匚?，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就會事倍功半。但由于幼兒的道德觀念尚未完全形成，是非判斷標準還很模糊，模仿往往還只局限于人物的外部形象，而缺乏對人物所表現(xiàn)的品質(zhì)和精神的領會與學習。”學前期兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活的濃厚興趣，使游戲成為了他們最基本的活動形式和認識世界的重要途徑。另外，童話故事還有口語多，篇幅小，角色少，主題簡單明了，好壞分明，易于幼兒接受和模仿的特點，所以學前期的孩子總是特別喜歡聽童話故事。比如：剛?cè)雸@時大部分小班幼兒的自理能力比較差，但其中有個別能力強一點
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