思想政治教學中如何開展互動式教學(完整版)
【正文】 合起來。學生在認知結(jié)構(gòu)下逐漸發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)幫助學生認識世界并負責在認知和外界環(huán)境間的協(xié)調(diào)工作。久而久之，有可能剝奪了學生主動認知的機會，因為一旦學生發(fā)覺自身認知水平總是不如真理化身的教師，歷經(jīng)多次失敗的體驗后，便會喪失主動求知的信心，放棄主動探索的努力，從而喪失終生學習的能力。那么在思想政治教學中如何開展互動式教學的實踐呢？一、關(guān)鍵詞：互動式教學 自主學習 民主 轉(zhuǎn)變教學觀念現(xiàn)代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，以期達到提高學生整體素質(zhì)，發(fā)展學生創(chuàng)造潛能的終極目的。它使教師于教學中不知不覺地將“以教師為主導”的主張擴展成為“以教師為主體”。學生與教師的創(chuàng)造性潛力都在教學進程中得到激活與發(fā)揮，達到共同的精神愉悅與自由。提綱包括簡要提示、教材基本線索和學習要求?！胺拧本褪窃趯W生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路。讓學生有充分的表現(xiàn)機會，表現(xiàn)是社會人發(fā)展的途徑?！睂W生不是“知識容器”，而是一個鮮活的生命，這個生命的成長過程是一個內(nèi)在的生成過程。動口、動眼的機會有多少，這些都應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要指標。從終極目標看，知識經(jīng)濟時代需要智力型人才，學生現(xiàn)在不通過學習來發(fā)展個性和提高各種能力，將來會為此付出巨大代價的。你是否同意這種看法？”讓學生相互討論和爭辯，一部分學生踴躍發(fā)言，有的學生認為：“從長遠的整體利益看，企業(yè)的兼并和破產(chǎn)利大于弊。四、這種環(huán)境和學習方式，尤其是在學習激烈競爭的時候，很容易使學生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，教師應在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維上狠下工夫。教師要關(guān)愛學生，寬容大度，摒棄師道尊嚴，成為學生的良師益友。④引入競爭的學習機制。教師由大向小遞減教，以至不用教；學生則由小到大遞增學，以至善學。這樣，學習的氣氛和學習的情緒將更加濃烈。②形成良好的學習心理。要自覺運用教育心理學理論進行有目的的教學，加強對知識的橫向、縱向和逆向聯(lián)想從而幫助學生理清知識脈絡(luò)，使知識聚點成線，聚線成面，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，進而使學生的智力和知識的靈活運用能力都得到提高。豐富活動的形式，拓展活動的時空，把單調(diào)緊張教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の栋蝗坏幕顒舆^程，變單一簡單的課堂為多形式、多方位、多渠道、多手段的綜合立體大課堂。教學是一門藝術(shù)。”他們對自己的觀點展開充分的論述，形成多邊互動。學好政治，發(fā)展自身整體素質(zhì)，終身受益無窮。學生在課堂教學中這種積極的情緒狀態(tài)主要表現(xiàn)為濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情。建構(gòu)主義認為，學習的實質(zhì)使學習者對知識意義的主動建構(gòu)，而不是被動的接受。課堂不應該是教師展現(xiàn)個人才華的舞臺，而應該是學生表現(xiàn)的空間。但“學生是學習活動的當然主體，教師不
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