【正文】 的思維特點(diǎn)。第三，它旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所以行為。 教學(xué)（教）就是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。第三章（四）幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)雖具有啟蒙性質(zhì)，但也應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。兒童具有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，這將為其一生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，有很多內(nèi)容可以很好地聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，例如幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數(shù)字，這些數(shù)字表示什么，象房子上的門牌號(hào)碼、書上的頁(yè)碼、汽車和汽車站上的數(shù)字、日歷上的日期等等，它們分別表示著不同的意義。例如，幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，他們通過建造、拼搭、玩沙、塑造等活動(dòng)，能夠辨認(rèn)各種常見的平面圖形和立體圖形，能說出它們的名稱，在日常生活中他們發(fā)現(xiàn)了一些物體與圖形之間的相似點(diǎn)，如說自行車的車輪是圓的，手帕象方形等等。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（8）學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量。大班（1）學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。（3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形。（4）學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多?？臻g的概念是極為廣泛的，包括著對(duì)大小、形狀、方向的認(rèn)識(shí)，也包括著對(duì)空間的區(qū)分。例如，小班有多少小朋友、鉛筆盒中有幾支鉛筆等是不連續(xù)量；長(zhǎng)度、面積、溫度、速度等是連續(xù)量。幾何圖形有平面和立體兩種。數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算和人們的生活有著密切的關(guān)系。排序是根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則進(jìn)行排列。能運(yùn)用對(duì)應(yīng)、比較、類推、分類統(tǒng)計(jì)等簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些問題。小班：大小、形狀、數(shù)量有興趣，能感知5以內(nèi)的數(shù)量。能按物體的兩個(gè)特征和從事物的多個(gè)角度進(jìn)行分類。幼兒學(xué)習(xí)按物體量的差異排序及按物體的某一特征或規(guī)律排序。例如數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù)和多少：籃子里有5個(gè)蘋果，桌上放著兩本書；數(shù)也可以表示整體的多少：三盒糖，1箱蘋果等。在人們生活的世界中，各種各樣的物體都具有一定的形狀，例如，樓房的結(jié)構(gòu)呈直線形，花朵呈曲線形等，這些各種各樣的形，大都能用數(shù)學(xué)中的直線和曲線構(gòu)成。物體的大小、長(zhǎng)短、輕重等連續(xù)量都是幼兒生活中經(jīng)常接觸的，因而幼兒需要學(xué)習(xí)。時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中的持續(xù)性和順序性，時(shí)間還意味著兩個(gè)時(shí)刻間的距離，或指某一時(shí)刻。（5）學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。（4）學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。（9）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，除應(yīng)遵循以上原則外，還應(yīng)考慮以下要求。幼兒的這些表現(xiàn)，說明了他們對(duì)幾何圖形已有初步的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)習(xí)倒著數(shù)，在實(shí)際生活中，有很多情景和場(chǎng)合都需要倒著數(shù)，如從電梯上下來、馬路上的紅綠燈、微波爐等都是倒著計(jì)數(shù)的。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有可探索性、可猜想的因素，應(yīng)提出需要幼兒解決的問題。在教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和幼兒學(xué)的邏輯順序，體現(xiàn)先難后易、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。 教學(xué)實(shí)踐確實(shí)是由教與學(xué)兩種活動(dòng)所構(gòu)成，教與學(xué)是統(tǒng)一的活動(dòng)?！敖獭辈粌H意味著向?qū)W習(xí)者“傳遞”知識(shí)和技能，“教”還包括著改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度和生活方式。學(xué)前兒童的教學(xué)則處于第一種和第二種之間的過渡位置，可稱為自發(fā)—反應(yīng)型。幼兒在學(xué)習(xí)過程中中能做的只是與他興趣相符的事情。在游戲過程中，幼兒不僅知道了每種動(dòng)物愛吃哪種食物，學(xué)習(xí)著用一一對(duì)應(yīng)的擺放方法表達(dá)兩者之間的關(guān)系，而且活動(dòng)過程培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)思考和解決問題。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的的對(duì)幼兒的發(fā)展施加影響的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，首先，幼兒與教師提供的材料產(chǎn)生交互作用，進(jìn)行對(duì)話。幼兒在解決問題的過程中，不僅使其建構(gòu)起數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)、掌握解決問題的策略和技能。 這種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，不僅向幼兒進(jìn)行了初步的數(shù)學(xué)啟蒙教育，而且幼兒通過與物、與人的相互作用，其身心都得到了和諧的發(fā)展。教師就可以設(shè)計(jì)以下的活動(dòng)：看點(diǎn)子卡片拿取相應(yīng)數(shù)量的蠶豆（或紐扣、瓶蓋、木珠等）；看點(diǎn)子卡片蓋相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物章；看點(diǎn)子卡片做相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)作等等，進(jìn)而可讓幼兒看數(shù)字進(jìn)行上述活動(dòng)。例如，瓶子與數(shù)游戲目標(biāo)：能將瓶子與瓶蓋配對(duì)能將5個(gè)瓶子按大小順序排隊(duì)材料例如，學(xué)習(xí)5的分合首先，讓幼兒運(yùn)用實(shí)物練習(xí)分合。教師制定的活動(dòng)規(guī)則，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的屬性及關(guān)系，運(yùn)算的性質(zhì)及規(guī)律。這里說明的就是用一組材料可進(jìn)行兩種活動(dòng)，而第二個(gè)活動(dòng)比第一個(gè)活動(dòng)要難，因?yàn)橛變阂鶕?jù)兩個(gè)特征將圖形分類，在分類時(shí)，他既要注意所選圖形顏色是否一樣，同時(shí)還要注意它們的形狀是否相同。指教師如何想幼兒講解、說明活動(dòng)材料和活動(dòng)規(guī)則，以及在幼兒活動(dòng)過程中教師指導(dǎo)的要求，包括對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。如《給數(shù)找朋友》（理解和掌握相鄰數(shù)的關(guān)系）、《送片片回家》（學(xué)習(xí)將相同顏色的圖形片放在一起）。（1）活動(dòng)目標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)，操作技能的學(xué)習(xí)，興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。有關(guān)興趣、態(tài)度和習(xí)慣的學(xué)習(xí)在例（1）、例（2）中均有指出，如積極參與評(píng)議活動(dòng)，大膽發(fā)言，有良好的操作習(xí)慣等等。在實(shí)際教育工作中，有時(shí)教師在活動(dòng)目標(biāo)的表述上采用的行為主體常不統(tǒng)一，即有的條目用教師所做的事來表述，而有的條目又用幼兒的行為變化來表述。在平時(shí)教師要深入觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，這樣才能為每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供必要的條件和環(huán)境。這項(xiàng)活動(dòng)要求幼兒將1~10的數(shù)字與1~10的實(shí)物卡片配對(duì)，再按數(shù)序?qū)?0張卡片排列好。這兩種情況反映了幼兒的不同發(fā)展水平。這是由于幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)概念卻比較抽象，這是一對(duì)十分突出的矛盾。教師選制、運(yùn)用教、學(xué)具時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：①教、學(xué)具的選制、運(yùn)用要有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展。③教師在選制、運(yùn)用教具、學(xué)具時(shí)，要注意不同年齡班幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮表象的作用，能促進(jìn)幼兒思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。 在幼兒操作的過程中，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，讓其充分地嘗試和探索，尋求解決問題的辦法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。在這過程中，幼兒可以感受和體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，可使幼兒形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。例如，小班幼兒對(duì)物體的量詞不易掌握，因此在開始教幼兒學(xué)習(xí)講述量詞時(shí)，教師選擇的教、學(xué)具盡可能是常用的量詞，如個(gè)、只，如果有幾種實(shí)物，其量詞最好能統(tǒng)一，以后再逐漸增加新的量詞，如條、頭、輛等。三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織形式目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的組織形式一般有以下三種：集體活動(dòng)形式、小組活動(dòng)形式及集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式。在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，有一些教學(xué)內(nèi)容需要教師在集體活動(dòng)中進(jìn)行演示、講解或觀察、討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這些情況有：有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能需要教師示范、講解、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（二）小組活動(dòng)形式小組活動(dòng)形式可以較好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，使幼兒的主體性得到充分的發(fā)展。是指在同一活動(dòng)時(shí)間內(nèi)既有集體活動(dòng)也有小組活動(dòng)形式，這樣做可充分發(fā)揮兩種活動(dòng)形式的長(zhǎng)處，較好地解決一般的教學(xué)要求與個(gè)體發(fā)展上存在差異的矛盾，從而滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)他們的發(fā)展和進(jìn)步。另一種形式是幼兒先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行大組活動(dòng)。主題一般來源于兒童的生活，如圍繞兒童自身的生活事件、社會(huì)生活事件、文學(xué)作品或提煉一些現(xiàn)象、過程原理等形成主題，設(shè)計(jì)教育、教學(xué)活動(dòng)。其中一個(gè)重要的問題是教師應(yīng)對(duì)主題中涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行分析和檢核，以確定如何設(shè)計(jì)、組織有關(guān)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng)。這一主題中的每一部分內(nèi)容都可開展分類活動(dòng)，例如按蔬菜種類、食用部位、生長(zhǎng)地點(diǎn)等進(jìn)行分類；還可將一組蔬菜按其不同特征進(jìn)行多角度分類。（三）以數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題的活動(dòng)設(shè)計(jì)主題的來源之一是領(lǐng)域，即主題是以一定的領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)來設(shè)計(jì)的，例如“美麗的春天”、“夏天的水果”、“我們做朋友”、“新年到”等。我和老師（或爸爸、媽媽）買東西（社會(huì)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域）。主題活動(dòng)中的每一教育、教學(xué)活動(dòng)都有其主要的價(jià)值取向，幼兒在活動(dòng)中會(huì)自然地獲得某方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。日常生活中出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，大多是在自然狀態(tài)下發(fā)生的。如通過微笑、點(diǎn)頭或語(yǔ)言，肯定幼兒活動(dòng)中的努力和進(jìn)步；通過提問和建議使活動(dòng)能繼續(xù)進(jìn)行下去或得到更好的發(fā)展。日常生活和活動(dòng)區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是兩種有區(qū)別，同時(shí)又緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，兩者各具有自己獨(dú)特的教育功能，因此，在實(shí)際教育過程中，應(yīng)使這兩類活動(dòng)相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，使兩種活動(dòng)之間保持一種動(dòng)態(tài)的平衡，以使幼兒獲得更好的發(fā)展。秋天，幼兒可用拾來的落葉進(jìn)行分類、排序活動(dòng)，還可用落葉拼搭物體和圖形。例如，民間游戲：《上下前后拍手歌》兒歌：拼板，拼板， 活動(dòng)空間應(yīng)相對(duì)固定，這有利幼兒活動(dòng)的開展。擺放新材料、增添新內(nèi)容后，教師應(yīng)向幼兒介紹新材料的使用方法，新活動(dòng)的要求和規(guī)則，使幼兒知道怎樣做、怎樣玩。 樂意參加有關(guān)數(shù)字的探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的不同用途。 ⑶交流說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 ⑶將幼兒與家長(zhǎng)的探索結(jié)果放大，展示在活動(dòng)室中，進(jìn)一步激發(fā)探索的興趣，加深對(duì)數(shù)字的實(shí)際意義的理解。 組織策略：⑴觀察數(shù)字卡片，了解數(shù)字的書寫要求⑵教師示范數(shù)字在日字格中書寫規(guī)范。⑷按照數(shù)序連線，看看是什么？并涂上自己喜歡的顏色。數(shù)字的加減（結(jié)合主題探索活動(dòng)超市購(gòu)物活動(dòng)進(jìn)行） 準(zhǔn) 備：汪明子和媽媽收集的音樂教室里的音階圖，學(xué)習(xí)樂器的孩 ⑶展示幼兒的記錄，采用結(jié)伴及小組交流的方式說說自己的發(fā)現(xiàn)。 ⑵出示幼兒體檢記錄卡，引導(dǎo)幼兒觀察記錄的內(nèi)容。 創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解。 但由于每個(gè)幼兒存在著個(gè)體差異，存在著學(xué)習(xí)速率的不同，教師對(duì)個(gè)別幼兒還需進(jìn)行引導(dǎo)，如使每個(gè)幼兒在一周中都有進(jìn)活動(dòng)區(qū)、角活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助幼兒學(xué)習(xí)玩某種活動(dòng)或材料。一些條件較好的幼兒園安排數(shù)學(xué)活動(dòng)專用室，讓幼兒在專用室中進(jìn)行區(qū)、角數(shù)學(xué)活動(dòng)。轱轆轱轆十。轱轆轱轆八，轱轆轱轆六，轱轆轱轆四，轱轆轱轆二， 在日常生活中，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，這些事件教師也都可以加以引導(dǎo)，讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)和討論，幫助他們積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（一）生活活動(dòng)生活活動(dòng)在幼兒一日生活中，不僅占有一定的時(shí)間，而且對(duì)幼兒的發(fā)展也具有重要的影響。幼兒的學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)包含著心理活動(dòng)的積極開展。同時(shí)，也由于這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題大多發(fā)生在自然狀態(tài)下，它使幼兒常常在不知不覺地情況下就感受到“數(shù)學(xué)”，學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)”，并使他們能按自己的意愿和興趣，注意和探索這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，充分發(fā)揮了幼兒的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。計(jì)數(shù)、比較數(shù)量的多少不是此項(xiàng)活動(dòng)主要目的。制作商品標(biāo)價(jià)（數(shù)學(xué)、美術(shù)領(lǐng)域）。 以數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題有：這一主題涵蓋了哪些數(shù)學(xué)教育內(nèi)容；這一主題涵蓋了哪些領(lǐng)域的教育內(nèi)容；在這一主題中，幼兒所要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，需要通過哪些教育、教學(xué)活動(dòng)獲得。以上僅列舉了“蔬菜”這一主題可以設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)際進(jìn)行教育時(shí)，還可以根據(jù)具體情況開展更多類型、更為豐富的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)主題中涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的分析、檢核，可使他了解主題具有的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，明確哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可整合在主題中。在每一個(gè)主題中不僅包含著多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而且能讓幼兒對(duì)事物獲得一個(gè)較為整體、較為全面、較為生活化的生活。教師根據(jù)幼兒小組活動(dòng)的情況，可組織幼兒討論、梳理已獲得的經(jīng)驗(yàn)，或教師提出一個(gè)新的問題，讓幼兒思考、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決教師提出的問題。集體活動(dòng)的內(nèi)容大多為新活動(dòng)或新游戲的介紹。觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。新的數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲，教師需要在集體中講解、演示，讓幼兒明確在活動(dòng)時(shí)需要做什么，怎樣去做。同時(shí)要注意三種組織形式的有機(jī)配合，充分發(fā)揮每種形式的特有功能。活動(dòng)延伸：是指這一活動(dòng)與下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。形成結(jié)構(gòu)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅易于儲(chǔ)存也便于今后使用時(shí)的檢索和提取。例如，幼兒學(xué)習(xí)將用小棍拼搭的正方形變成三角形，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣兩種情況：有一些幼兒是從拼成的正方形中拿去1根，將兩邊的小棍相接就成了一個(gè)三角形；而另一些幼兒則是將正方形拆散，重新拼搭成三角形。例如，教師將需要幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，如小班幼兒送圖形回家——認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形；喂小動(dòng)物吃東西————學(xué)習(xí)按數(shù)量送物。教師可通過引導(dǎo)幼兒觀察材料、配合提問、介紹活動(dòng)內(nèi)容和要求。實(shí)物圖片已不是某個(gè)具體的實(shí)物，而是同類實(shí)物特征的概括，并將立體的物體變成平面的圖形，運(yùn)用這類教、學(xué)具，對(duì)發(fā)展幼兒思維能力是有積極作用的。尤其是要能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不要過分新奇，過分的細(xì)節(jié)分散幼兒的注意力，影響對(duì)主要內(nèi)容的感知。直觀的教具、學(xué)具在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，起著橋梁和中介的作用，它使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能具體、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知和體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系和空間形式。后一種發(fā)展水平的幼兒則能同時(shí)考慮兩個(gè)問題：既將數(shù)字與實(shí)物卡配對(duì)，同時(shí)又很清楚這個(gè)數(shù)在數(shù)的序列中的位置。（見圖33）幼兒要完成這一活動(dòng)，需要以下的經(jīng)驗(yàn)：能正確感知10以內(nèi)實(shí)物的數(shù)量，能說出總數(shù)；認(rèn)識(shí)1~10數(shù)字，知道每一數(shù)字可以表示相應(yīng)數(shù)量的物體；會(huì)按從少到多的順序排列1~