【正文】 如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關懷，同時又開始發(fā)展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動來促進幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應該側(cè)重學科知識的學習。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。案例一：離園時，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。 社區(qū)文化對幼兒園教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質(zhì)量也不錯。★家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。在這樣的環(huán)境中生活和學習，幼兒才能思維敏捷，想象豐富，活潑開朗，充滿自信和創(chuàng)造。老人說：“我的耳聾了，什么也聽不見，只感覺你拉得不錯!”小女孩受到鼓勵，于是每天都到樹林里為老人拉琴。教師的作用：教師是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者。我國幼兒教育機構：我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構，是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學基礎緒論一、幼兒教育學（概念）：幼兒教育學是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機構的教育工作規(guī)律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐中總結提煉出來的教育理論。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究36歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點?！飳γ膳_梭利教育的缺點和貢獻（簡答）：缺點：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等；貢獻：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。每奏完一曲，老人都鼓勵說：“謝謝，拉得不錯!”終于，家長驚異地發(fā)現(xiàn)了女兒優(yōu)美的琴聲，忙問是什么老師指點。在這種理念的指引下，細致觀察、耐心傾聽孩子們內(nèi)心的想法，理解他們的感受，同樣也會給我們的教學經(jīng)歷增添了七彩陽光。正確的觀念：幼兒的參與是權利，不是“幫忙”?！锛议L與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容 鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒 幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法 家長直接參與方面。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。學校教育既不像古希臘學者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像17—18世紀的理性主義者愛爾維修等人所認為的那么“萬能”。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學習，會讓他們感到在學習上有挫折感導致產(chǎn)生消極的學習興趣。——這是示范，動作要清晰。過什么節(jié)呢？（好，過XX節(jié)）來一起往上拋，過節(jié)啦！——在玩中了解孩子們知道的節(jié)日四、找顏色紙片你們看地上都是小紙片。一會他們玩的差不多的時候，我說咱們把干凈的小水洼給弄的這么亂一會別班的小朋友還要玩怎么辦?。坑谑呛⒆觽儼阉堇锏臇|西收拾走了。老師都看到了。你有沒有辦法將你手中的一件東西在水里改變它在水中的樣子呢？想辦法改變它在水中原來的樣子（老師重復是為了讓孩子有思維的空隙）你可以自己去試試也可以和同伴去試，然后記錄下來告訴老師和小朋友 。老師：拿一個紙盤，（放在水面）它是浮在水面的，我拿一塊橡皮泥幫忙（把一小塊橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉）它沉了嗎，怎么回事？幼兒：再多放些……放上的東西一定要比盤子重……教師：（輕輕的重復，以反問的語氣，引發(fā)孩子對這句話準確性的質(zhì)疑）放上去的東西一定要比盤子重……（重音放在“盤子”兩個字上）幼兒：放上去的東西的重量一定要比（盤子）托著盤子的力量大，他就沉下去。這是一個熟雞蛋，你們看（用一個透明水杯在玻璃缸里舀一杯水）我把它放在水里怎么樣了？幼兒：沉下去了。這一活動，是孩子們在玩小水洼的時候產(chǎn)生的，通過在小水洼中的玩耍，有了較多的感性經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。而且生活中的鏡子啊什么的他們會更加關注。教育教學的方法（1）觀察重點是教幼兒學會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結果“是什么”。 幼兒園教育教學的手段（196頁）（簡答）（1） 實物（2） 圖書。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設計、準備直到實施每個階段所進行的各項教育教學工作，包括工作的技巧和態(tài)度。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進行學習，使交往語言得到進一步的培養(yǎng)。（二）游戲無強制性的外在目的。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學習調(diào)節(jié)自己的行為。一塊小毛巾或是一個小碗都成了他們飯后可心的玩具。斌斌也想跟著進去，卻讓又勝勝攔在了門外。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。很快，她們的想法就被認可了。那么，我們的教學中是否也應該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發(fā)生了爭執(zhí)。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主動。對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。幼兒園的孩子學習壓力小，也沒有來自完成學習任務的苦惱；小學的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學習中。二、這渡期（概念）：在兒童前、后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想：（簡答）長期性而非突擊性；整體性而非單項性；培養(yǎng)入學的適應性而非小學化四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法（論述題 除了答要點還要進行擴充）（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往； 幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。作息制度及生活管理 學前階段的生活節(jié)奏是寬松的。而且，因為這種學習出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，令孩子充滿成長的歡樂和喜悅。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結果小陽先騎。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當中。是他的奇思妙想帶動了其他孩子的游戲，也正是他堅決的態(tài)度保證了游戲規(guī)則的執(zhí)行。故事中的勝勝在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。過了一會，莉莉也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，勝勝又立刻放開了左手讓莉莉進去，而且馬上又將手放回到門框上。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。 ★定義：教學游戲：幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務、目的，采用游戲的形式進行教學，我們通常把這種活動稱為教學游戲或游戲化的教學。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。這個群體對孩子個性的全面發(fā)展有著極其重要的作用?？傊?，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。（3） 掛圖、圖片、照片（4） 幻燈片、錄像帶（5） 自制教具（6） 多媒體 幼兒園教育教學的途徑（簡答）（1） 專門組織的教育