【正文】 匯都有固定的一個(gè)或多個(gè)含義，都受一定的語(yǔ)法限定。詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一。使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，各方面的能力得到培養(yǎng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題。不注重詞匯的聯(lián)系性特點(diǎn)。而有些教師在教學(xué)中急于求成，要求學(xué)生書上的內(nèi)容都要掌握，單詞要會(huì)讀，課文也全部要求朗誦，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也非常痛苦。從未考慮過(guò)發(fā)展性的特點(diǎn)。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。調(diào)用各種感官呈現(xiàn)新詞。例如教授一個(gè)單詞windy，我就讓學(xué)生聽磁帶中風(fēng)的聲音，學(xué)生邊聽聲音，邊學(xué)習(xí)單詞windy。教師充當(dāng)?shù)氖恰澳_手架”的功能，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。結(jié)合句型，解釋詞義。利用各種情景解釋詞義，使學(xué)生在盡量真實(shí)環(huán)境中使用所學(xué)的語(yǔ)言。在感知了新單詞并了解了其意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生要跟錄音或跟教師的領(lǐng)讀、示范讀模仿讀出單詞。例如在學(xué)習(xí)scarf, hat ，moon等結(jié)尾為輕輔音的單詞時(shí)，學(xué)生總是把最后一個(gè)音漏掉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢。又如，在教學(xué)身體部位時(shí)，可以讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。經(jīng)過(guò)相同時(shí)間之后，對(duì)這三組人記憶生詞的情況進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果是：第一組的人雖然沒有努力去記憶，但實(shí)際記住的詞數(shù)反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行運(yùn)用，這就是把新知識(shí)又納入到原有的知識(shí)中去的過(guò)程，是個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程。教師在學(xué)生造句時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的小錯(cuò)誤，那樣，學(xué)生越造越正確，越造越熟練，越豐富。學(xué)生們的猜想開始了，都紛紛運(yùn)用maybe進(jìn)行猜測(cè)，最為亮點(diǎn)的時(shí)候到了：“Maybe ,you like playing football ? ”“Maybe , you like playing basketball ?”“No, you’re wrong , sometimes Miss Hong likes going swimming .Right ?”……“Maybe , Miss Hong likes going shopping .” 在這個(gè)情景中，學(xué)生理解并非常自然、真實(shí)地運(yùn)用了新學(xué)的詞匯：maybe，直接用英語(yǔ)表達(dá)自己的見解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力?！緟⒖假Y料】1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀2．《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》 華東師范大學(xué)出版《外語(yǔ)教育心理學(xué)》 章兼中主編。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用。造句時(shí)，也可以鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，造別人沒有造過(guò)的句子，看誰(shuí)最有創(chuàng)造力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也促使學(xué)生用英語(yǔ)去思考。用詞造句，激發(fā)想象。例如， 學(xué)生學(xué)習(xí)了 butterfly, bee, bird，dragonfly, firefly, plane, 等單詞后，我指導(dǎo)學(xué)生把這些詞進(jìn)行歸類記憶，他們都是會(huì)飛Butterfly can fly. Bee can fly. Bird can fly. Plane can fly. They are in the sky. 還鼓勵(lì)學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生畫畫這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。所以學(xué)了新單詞后，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)。學(xué)過(guò)的詞匯，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。由于學(xué)生感知詞匯的語(yǔ)音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器