在農(nóng)村大班額學(xué)校中如何開展小學(xué)高效課堂教學(xué)(完整版)
【正文】 講解，不能東張西望，不能做其他的一些分散注意力的小動(dòng)作，而且還要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，留意他人發(fā)言的內(nèi)容，并及時(shí)做出自己的判斷，必要時(shí)可以舉手進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。因此，我們提出“新課改背景下農(nóng)村小學(xué)大班額高效課堂教學(xué)研究”課題，探索新的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效，具有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義的。邊聽邊記，課后檢查學(xué)生的記錄情況。并把比賽結(jié)果納入小組考評(píng)；通過(guò)平時(shí)觀察和比賽相結(jié)合的方式考評(píng)各小組。我們知道，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，有一個(gè)好班主任就有一個(gè)好班級(jí)，那么有一個(gè)好的小組長(zhǎng)就會(huì)有一個(gè)好小組。開好第一次小組長(zhǎng)“例會(huì)”很重要， 首先應(yīng)激發(fā)小組長(zhǎng)的榮譽(yù)感。課上，要盡量多給學(xué)生小組合作的時(shí)間，讓小組長(zhǎng)的才干在合作中得到展示與鍛煉。即對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行深入地了解，為他們制定一個(gè)“水平線”；二是過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在總體目標(biāo)中指出：要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（三）對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定新課程實(shí)施后，教師的教學(xué)的理念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的精華,許多老師全盤否定，教學(xué)往往另起爐灶。二、新課標(biāo)對(duì)應(yīng)用題的要求 《標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域（筆者用“應(yīng)用題”這個(gè)詞表述），是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特色。這意味著應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中的角色將發(fā)生變化?！ ∪⒄n標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)新策略 “應(yīng)用題”這種題型不可能從小學(xué)數(shù)學(xué)中消亡，教師更不應(yīng)該不敢提“應(yīng)用題”這一名稱。比如“平均數(shù)”的教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)如下情境。在教學(xué)中可以這樣處理： 教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“本屆國(guó)家青年男子籃球隊(duì)隊(duì)員平均身高２米?！ 。ㄈ﹥?yōu)良傳統(tǒng)要繼承 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析生活情境中的數(shù)學(xué)因素，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要矛盾，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題中的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)會(huì)一些構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的具體方法等等，都可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)課改時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生去“自主地從實(shí)際問(wèn)題情境中探索隱含的數(shù)學(xué)模型，然后試圖去解決的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程”值得傳承的好辦法。方法二也根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行操作，再讓學(xué)生用式子把過(guò)程表示出來(lái)，體會(huì)平均數(shù)的作用，理解平均數(shù)的計(jì)算方法。合理運(yùn)用聯(lián)系、分析、想象等基本解題策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是一種具有廣泛遷移性的解任何題都需具備的能力，是一種終生受用的本領(lǐng)?！钡睦斫?。學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生身邊熟悉的事例作導(dǎo)入，學(xué)生容易理解，時(shí)間省，效果好。 “問(wèn)題情境――建立模型――解釋應(yīng)用與拓展”。 ?。ㄈ╊}型從純文字、標(biāo)準(zhǔn)格式變得更豐富生動(dòng) 呈現(xiàn)方式除了文字式的，還有情景性的，拓寬了問(wèn)題的結(jié)構(gòu)空間?！⌒抡n程對(duì)應(yīng)用題的編排（要求）有如下特點(diǎn)： ?。ㄒ唬?yīng)用題學(xué)習(xí)的目的主要不再是學(xué)會(huì)解題，而更多地體現(xiàn)出作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具。反思應(yīng)用題教學(xué)，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)有許多值得繼承的亮點(diǎn)。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析
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