【正文】 上，更好地促進學生的全面發(fā)展。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題，學生興趣倍增，主動參與課堂學習。例如，在教學體積時，老師利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看，讓學生以看到的現象發(fā)現規(guī)律。二、重情境創(chuàng)設,讓學生親近數學情境創(chuàng)設應目的明確。經過課內外的合作，校內外的合作，學生掌握了合作學習的方法，實現有效合作積極總結評價，激發(fā)合作熱情。２、動手劃。高效課堂，更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉自然緊湊。變“教材”為“學材”。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學改革中去。優(yōu)秀教學設計。教師精講點撥。導入、過渡、承轉、小結、提問、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。我們在預習新課時，對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標志，比如“￣￣￣”“？？”等；３、動手做 預習時我們勤動手，對書上的實物、直觀圖、線段圖、模型等要動手做一做，動手畫一畫，從而培養(yǎng)自己的動手能力；４、動腦想 我們在預習時要養(yǎng)成勤于動腦的習慣。為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。每一節(jié)課都有一定的教學任務。四、重動手操作，讓學生體驗數學思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展。六、重學生的自主學習以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。第三篇：小學數學高效課堂教學反思小學數學高效課堂教學反思本學期，我們五年級組的老師積極參與了我校開展的“數學高效課堂”的講課活動。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。四、課堂展示，展出自信和魅力課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和發(fā)展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。 第二個教學環(huán)節(jié)，學生自主探索加法的簡便寫法部分。三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。四、課堂展示，展出自信和魅力課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。教學情境應具有一定的時代氣息。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數的方法，使原來的算式變得簡短了?！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實