在農(nóng)村大班額學(xué)校中如何開展小學(xué)高效課堂教學(xué)(存儲版)
【正文】 用題教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變決定了它在新課程體系中會有全新的面貌。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生對信息材料的處理能力和數(shù)學(xué)模型建立?！皩?shí)用”既指素材在教學(xué)中實(shí)用，又指素材要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是現(xiàn)實(shí)的、有意義的?？偡輸?shù)＝平均數(shù)”，而是強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。教師適時(shí)的指出：姚明今年的平均成績比去年好，這個(gè)“平均數(shù)” 可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。再讓學(xué)生說說9的平均數(shù)是多少，你是怎么想的。教師根據(jù)學(xué)生回答課件演示，方法一是把第2堆移2塊到第一堆，移1塊到第3堆，每堆 4塊。05～。比如三年級的“平均數(shù)”是編排在“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)，作為統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。筆者結(jié)合新課程人教版教材談?wù)勗诮窈蟮膽?yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)。如：全球通月租費(fèi)50元,∕分；∕分，不付月租費(fèi)。在傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。老師們在賽課或上公開課時(shí)，如果沒有創(chuàng)設(shè)情境，都會擔(dān)心聽課者會怎么評價(jià)這節(jié)課，總是挖空心思去思考。一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感入手，另一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)成員”的個(gè)體榮譽(yù)感入手，通過選出最佳組長、最佳組員，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績的同時(shí)，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，變壓力為動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)，互助、互勉、互助的局面。三是檢查督促。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該主要放在提升小組長組織小組學(xué)習(xí)的能力上，可以定期召開小組長經(jīng)驗(yàn)交流會，讓他們介紹好的方法，供他們自己互相借鑒。當(dāng)然，搞“終身制”是不可取的，應(yīng)該每隔一個(gè)月左右進(jìn)行民主改選一次，這樣才能滿足更多學(xué)生的“官癮”，盡可能使更多的學(xué)生在選組長和當(dāng)組長的過程中獲得成長。因此，小組長自然成了合作小組的核心。孩子喜歡讀書和寫字是件好事，可有得時(shí)候我們往往只注意培養(yǎng)孩子的讀書興趣，卻忽略了孩子的讀書和寫字的姿勢，從來影響了孩子的視力。因此老師可以有意的培養(yǎng)孩子的傾聽能力。即使在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)也有不少教師普遍認(rèn)為新課程的理念是先進(jìn)的，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，尤其在大班額教學(xué)背景下，似乎新課程的理念難以落實(shí)。讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述內(nèi)容。積極組織相關(guān)比賽活動(dòng)。作為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的核心，小組長是小組的“領(lǐng)導(dǎo)人物”，是小組活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。個(gè)人以為，多一份關(guān)愛，就會多一點(diǎn)發(fā)展。一是組織學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要更多采用正面評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和教師個(gè)人的教學(xué)成功與不足進(jìn)行客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并形成以下幾種長效機(jī)制：一是基礎(chǔ)評價(jià)機(jī)制。隨著全國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問題。不能很好地把握應(yīng)用題在學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型過程中的作用，有些老師只要活動(dòng)的過程，不去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，其結(jié)果是學(xué)生的每一次活動(dòng)都只是一個(gè)孤立的“個(gè)案”，沒有及時(shí)加以必要的 “梳理”與“整合
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