【正文】 遺像前翻盤旋后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈。 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。）的教 學(xué) 設(shè) 計(jì)反 思（2）理解詞語的意思：抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。3．全班交流學(xué)生的疑問。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。）四、作業(yè)：書寫并掌握生字和詞語；有感情地熟讀課文；五、板書設(shè)計(jì)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人第 周備課 節(jié)，累計(jì) 節(jié)，檢查人 年 月 日第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情?！苯? 學(xué) 設(shè) 計(jì)反 思（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。教學(xué)策略：舊知識(shí)遷移導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；質(zhì)疑讀文，先自讀自悟，合作探究，全班交流。）（1）讀通課文，整體感知，交流松鼠留下的印象；（2）用較快的速度讀，總結(jié)松鼠在“我”家做了哪些事，探究從中的體會(huì)，然后在全班交流；三、初讀課文大聲讀，遇到不懂的字請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想:松鼠做了什么事?　　 匯報(bào)。預(yù)設(shè)內(nèi)容：①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。描寫松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對(duì)松鼠的喜愛之情。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。二、速讀課文，了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。2．抄寫文中的生字和詞語。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！薄皼]想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。三、自主探究，討論交流老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。4．話題二：（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？教 學(xué) 設(shè) 計(jì)反 思（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害?dòng)物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。拓展七學(xué)習(xí)目標(biāo)：《動(dòng)物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》2．積累古詩(shī)3．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。）（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。指導(dǎo)口語交際：話題一（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？板書： 起因： 傭人抓到一只小狐貍 老狐貍：喂奶、做窩、咬木樁 骨肉親情金色的腳印 經(jīng)過 ： 搭救正大郎 知恩圖報(bào) 正大郎 投食物、要回小狐貍 關(guān)愛動(dòng)物 結(jié)果：把小狐貍放回大自然第 周備課 節(jié)，累計(jì) 節(jié)，檢查人 年 月 日口語交際教學(xué)三維目標(biāo)：1．說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。全班交流。 教學(xué)方法：講述自己和動(dòng)物的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；本文是閱讀教材，以自讀自悟?yàn)橹鳎献魈骄?，師生交流。（學(xué)生練筆，集體交流）這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。許多人泣不成聲?！?“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。教學(xué)過程：一、再讀課文，說印象二、研讀語句，細(xì)感悟上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。（學(xué)生閱讀后全班交流）3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。教學(xué)策略：知識(shí)遷移導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；初讀課文，理清課文脈絡(luò)；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句子，小組討論探究，師生交流，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動(dòng)作靈活地跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對(duì)小松鼠的這