【正文】 ．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。n）渦塑（s249。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入：我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。）料袋模（m1．練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。學(xué)生填寫(xiě)。）②指名有感情地朗讀。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。二、讀提示，明要求師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）三、初讀感知，明大意自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑……一樣?xùn)|西?！盵松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。]五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作目的，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)的思想感情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3．交流自己喜歡的句子。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了嘎羧臨死前做了哪幾件事？（相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去）大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？給你留下了什么印象？匯報(bào)交流三、品悟情感，體會(huì)寫(xiě)法。課件出示句子: “沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”。C、指導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”、“親了又親”、“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，體會(huì)嘎羧對(duì)過(guò)去的懷念，對(duì)戰(zhàn)友的思念之情。（三）品讀“莊嚴(yán)歸去”部分同學(xué)們，嘎羧帶著滿(mǎn)腔的懷念，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，它來(lái)到了埋藏戰(zhàn)友的地方，它耗盡自己全部力量給自己挖了一個(gè)土坑莊嚴(yán)歸來(lái)了，讓我們來(lái)見(jiàn)嘎羧最后一面。２、觀察生活中動(dòng)物之間的情感，運(yùn)用習(xí)得的方法，寫(xiě)一寫(xiě)表現(xiàn)動(dòng)物情感的文章。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。四、課外延伸，升華主題1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話(huà)題的具體要求。5．話(huà)題二：（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。2．學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)感受。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫(xiě)具體、生動(dòng)了。3．按照以上要求，看看文章還有沒(méi)有其它不滿(mǎn)意的地方，進(jìn)行修改。（學(xué)生瀏覽本組課文）4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫(xiě)動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？ 5．班內(nèi)交流匯報(bào) 6．教師總結(jié)我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。第二篇：六年級(jí)上冊(cè)第七單元語(yǔ)文教案講解第七單元 21 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。引出課題并板書(shū)。）的（3）齊讀加強(qiáng)記憶。還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。（五）結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：（一）齊說(shuō)課題引入。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。（四）回歸整體，升華情感：這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈?。情感目?biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。一邊課題。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。四、課外延伸，升華主題1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話(huà)題的具體要求。5．話(huà)題二：（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。話(huà)題二通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與關(guān)心，所以也有話(huà)可講。2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫(xiě)出自評(píng)語(yǔ)。4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評(píng)改，除了示范評(píng)改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中做得比較好的應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)落到實(shí)處。完成下表：課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫(xiě)法相同點(diǎn)寫(xiě)法不同點(diǎn)（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。（3）你認(rèn)為這首詩(shī)該怎么讀？（4）指名讀。5．拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》6．交流閱讀體會(huì)。[評(píng)與思：“交流平臺(tái)”采用表格對(duì)比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫(xiě)動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫(xiě)作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，不要把弄懂詩(shī)意作為重點(diǎn)；“課外書(shū)屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：1．查找關(guān)于動(dòng)物方面的科普，尤其是關(guān)注海鷗。（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：旋（xu225。親昵——十分親密。1．默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。二、回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。）②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——??”（2）二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。我們不禁要問(wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。揣摩美點(diǎn)，探究寫(xiě)法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)，揭課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）?！盵 這句話(huà)介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；（3）爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。能鞏固舊知，領(lǐng)會(huì)新知，形成更多的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。二、速讀課文，了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。學(xué)生讀句子，談體會(huì)。A、學(xué)生默讀這一段，在段落旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，它分明是在喊叫——————。（個(gè)人讀——展示讀——齊讀）E、總結(jié)寫(xiě)法。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是抓住“凝望”、“親了又親”、“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的。指導(dǎo)學(xué)生用多種形式把體會(huì)帶入句子中讀出嗄羧對(duì)象鞍的感情。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（齊讀課題）。3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀能力，通過(guò)讀、思、議、想、悟等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀體悟戰(zhàn)象的高尚情懷。3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。）小結(jié)：本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！] 讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇??它想晾干了留著給自己過(guò)冬。動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。（一人板書(shū)，其他講述）?！保ㄉ穑菏撬墒螅?．對(duì)，是松鼠，同學(xué)們的反應(yīng)真快。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。）②指名有感情地朗讀。學(xué)生填寫(xiě)。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。1．練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。）料袋模（m課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入：我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命??這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。品味愛(ài)心，交流感悟。單元課時(shí)安排：《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》4～5課時(shí) 《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》、《金色的腳印》2～3課時(shí)，3.“口語(yǔ)交際《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。（1）中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。（6）交流一下對(duì)詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。2．積累古詩(shī)。小作者之所以寫(xiě)的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，在展開(kāi)合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來(lái)，發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。在選擇要詳寫(xiě)的情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫(xiě)，無(wú)關(guān)的略寫(xiě)。（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。]第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。1．對(duì)話(huà)完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)