qrkaaa心理學(xué)(完整版)
【正文】 質(zhì) 、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。13．個體心理的差異性和獨(dú)特性包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面。5．以曾經(jīng)體驗過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶稱為情感記憶。6．人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維是創(chuàng)新性思維。14．心理就其產(chǎn)生的方式來說，是腦的反射活動。22．人格差異表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、動機(jī)和自我上的差異。8．發(fā)散思維：也叫輻射思維或求異思維。主要表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性上的個性心理特征。這用的是（ C ）。A、范圍 B、分配 C、穩(wěn)定性 D、轉(zhuǎn)移13．一種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象就是（ B ）。A、獨(dú)立性 B、果斷性 C、堅定性 D、自制性 四、簡答題1． 教師應(yīng)如何運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)？答：無意注意既可能成為教學(xué)的有利因素，也可以成為學(xué)習(xí)的不利因素。如語言技巧、熟練的板書設(shè)計，使用直觀教學(xué)的技巧和處理偶然事件的技巧。 （1）復(fù)習(xí)要及時、經(jīng)常地進(jìn)行（2）集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合（3）試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。為了達(dá)到這一要求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、組織學(xué)生從事鍛煉注意力的活動。8． 影響識記效果的因素有哪些？ 答：識記效果受多種因素的制約，主要是：（1）識記的目的和任務(wù)。（3）自主選擇性，心理反映具有選擇性，人對客觀世界的反映是根據(jù)主體的需要、動機(jī)、目的、任務(wù)、興趣、愛好而有選擇地進(jìn)行著的，人在反映中具有主動權(quán)。因為人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，只有作為心理源泉的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的腦二者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理，而這種相互作用是通過人的活動實(shí)現(xiàn)的。5. 張怡寧同學(xué)說：“作為一名合格的語文教師，只要講課過程具有邏輯性就完全可以了，是否充分發(fā)揮了情感在教學(xué)中的作用并不重要”張同學(xué)說得對嗎？為什么？ 答：不對。動機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率之間的關(guān)系可以用一條“倒轉(zhuǎn)的U型曲線”來說明：，隨動機(jī)強(qiáng)度的增高而上升。具體來講： （1）活動量大，接觸范圍廣泛，勤于思考，就易于發(fā)現(xiàn)問題（2）求知欲高，能在別人不認(rèn)為有問題之處發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)或在被公認(rèn)的解釋中提出新的疑 問，善于觀察，勇于探索，就容易提出問題；（3）知識水平高，經(jīng)驗豐富，就能提出復(fù)雜、深刻、有價值的問題；刻苦攻讀，知識 豐富，就善于發(fā)現(xiàn)問題。在很多情況下，解決問題的原則，途徑，方法，不是一下子就能找到的，往往要做一些嘗試性的動作。（1）定勢的作用：定勢也叫心向，是指個體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。動機(jī)太弱容易被無關(guān)因素引到問題之外。您對“意志行動”了解多少？請您結(jié)合自己的親身體驗詳細(xì)回答下列各問：(1) 意志行動過程分哪幾個階段？它們各自包含哪些內(nèi)容？（3）趨避沖突 接近——回避型沖突 它是指一個人一方面要接近一個目標(biāo)。環(huán)境和早期經(jīng)驗（1）產(chǎn)前環(huán)境的影響（2）早期經(jīng)驗的作用，早期經(jīng)驗和能力的形成又在很大程度上受家庭的影響。只有勤奮，才能使素質(zhì)在活動中得到充分的發(fā)展。家庭。學(xué)校對兒童性格形成的影響表現(xiàn)在校風(fēng)、教師人格、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、課堂學(xué)習(xí)活動和課外活動等方面。社會職業(yè)主要通過角色規(guī)范影響個體的性格的形成和行為表現(xiàn)。自我教育。社會信息主要包括無形的習(xí)俗風(fēng)尚和有形的媒體信息。這種影響最明顯地反映在父母的養(yǎng)育態(tài)度或育兒方式上。學(xué)校教育的作用環(huán)境對能力的影響主要靠教育，特別是靠學(xué)校教育來發(fā)生作用的。（4）多種趨避沖突 多重接近——回避型沖突 它是指當(dāng)兩種或兩種以上接近——回避型沖突所混合成的一種復(fù)雜模式。（一）采取決定階段：它包括以下幾個環(huán)節(jié)：（1）動機(jī)的斗爭；（2）目的的確立；目的是人在行動中所渴望達(dá)到的結(jié)果（3）方法的選擇；方法是實(shí)現(xiàn)目的手段和途徑。中等強(qiáng)度是解決問題的最佳水平。（2）功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某事物的傾向稱為功能固著。二，知識在問題解決中的作用（1）知識經(jīng)驗：人已有的知識經(jīng)驗越豐富，越概括，就越容易被應(yīng)用到解決問題的活動中去。答：一、問題解決的策略采用什么樣的策略解決問題，是影響問題解決效率的一個很重要的心理因素。 六、論述題。（2）愛學(xué)生；（3）要當(dāng)好“課堂氣氛”的調(diào)控員；（4）注重直觀教學(xué)；（5）教師要講究語言與非語言的技術(shù)。（1）實(shí)踐活動是外部世界與主觀心理相結(jié)合的橋梁；（2人的心理正確與否也應(yīng)在實(shí)踐中得到證明；（3）人的心理隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展；（4）人的心理是人腦的機(jī)能，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。2． 有位初中班主任老師在評價學(xué)生個性時寫道：“梁鵬園同學(xué)反應(yīng)速度快，活潑好動，適應(yīng)力強(qiáng)，興趣易轉(zhuǎn)移；高燕嶺同學(xué)反應(yīng)迅速、行為敏捷，精力旺盛，急躁易怒；劉雷陽同學(xué)反應(yīng)遲緩，做
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