百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(完整版)
【正文】 后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了?！ ? 探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)這兩個(gè)概念既有其相通的地方，也有其不同的特點(diǎn)，意義上的區(qū)別弄清楚了，單位名稱的區(qū)別也就迎刃而解了。讓學(xué)生們能在活動(dòng)中，等到收獲的快樂！ 在課堂上，老師和學(xué)生積極的配合，共同研究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。執(zhí)教老師課前就組織學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，并在課堂中讓學(xué)生在充分討論后說出自己調(diào)查的資料，再說說表示的意思，這樣更進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對(duì)于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育境界。從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn),多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。課堂上的信息交流，是用最短的時(shí)間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！教學(xué)語言簡(jiǎn)練。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。 老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)?？傊w看來整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。使學(xué)生體會(huì)他們所學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，從而將原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將數(shù)學(xué)的材料實(shí)踐化，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭(zhēng)論中看到了知識(shí)的成因，凸現(xiàn)了思維的過程。并且還能擴(kuò)展有關(guān)的知識(shí)，既增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了實(shí)踐的能力。剛開始先出示一些信息由學(xué)生通過閱讀了解信息，提出“為什么要使用百分?jǐn)?shù)？”完成第一次揭題。 應(yīng)該說整節(jié)課的教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：本節(jié)課上教師緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者：而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生
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