【正文】 ：生涯指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程。 ① 生涯的概念 “生涯”一詞由來已久。這9個(gè)質(zhì)變項(xiàng)是：語義結(jié)構(gòu)、自我處理能力、分析能力、變通觀點(diǎn)、承擔(dān)責(zé)任能力、扮演新角色能力、控制點(diǎn)、綜合能力、自我冒險(xiǎn)能力等。上述各種因素，如遺傳因素、特殊能力、社會(huì)上各種影響因素，以及不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)以一種交互影響的方式使個(gè)人形成特有的工作取向技能，這些工作取向的技能包括解決問題的能力、工作習(xí)慣，工作的標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值、情緒反應(yīng)、知覺和認(rèn)知的歷程（如選擇、注意、保留、符號(hào)知覺等心理過程）等。這些因素包括：種族、性別、外在的儀表和特征等。角色之間是交互作用的，某一個(gè)角色上的成功，可能帶動(dòng)其他角色的成功，反之，某一個(gè)角色的失敗，也可能導(dǎo)致另一角色的失敗。20世紀(jì)80年代，舒伯提出了“一生生涯發(fā)展的彩虹圖”。維持階段。 探索階段。命題10，個(gè)人的工作滿足感視個(gè)人是否能配合自己的人格特質(zhì)，即是否能將能力、興趣、價(jià)值觀適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出來而定。命題2，生涯發(fā)展是一有次序、具有固定型態(tài)的過程，因此每階段的發(fā)展都是可預(yù)測(cè)的。他認(rèn)為職業(yè)在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長期的發(fā)展過程。根據(jù)他的假設(shè)，適配性的高低，可以預(yù)測(cè)個(gè)人的職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性及職業(yè)成就。類型理論是一個(gè)在生涯規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)中十分矚目和廣泛應(yīng)用的理論，其代表人物是霍蘭（Holland）。在選擇過程中，每個(gè)人早期經(jīng)驗(yàn)所形成的適應(yīng)體系、需要等人格結(jié)構(gòu)，是最重要的心理動(dòng)力來源。 第二部分偏重職業(yè)分類系統(tǒng)。威廉姆遜認(rèn)為在這三種方法中，第三種方法是最完整且較能令人滿意的方法。原則三，合理推論上述兩類資料的關(guān)系?？死膶⒂嘘P(guān)生涯的理論歸為兩大類，即：心理學(xué)取向的理論，如特質(zhì)因素論、心理動(dòng)力論等；非心理學(xué)取向的理論，如經(jīng)濟(jì)論、文化與社會(huì)論等。 大約從40年代起，許多心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究開始探討職業(yè)行為與生涯發(fā)展的問題。 但帕森斯之后的3040年間，美國職業(yè)世界求才若渴的需求影響到了職業(yè)輔導(dǎo)的重點(diǎn)傾向。大學(xué)生正處在生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)是幫助大學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，了解社會(huì)職業(yè)變化方向，規(guī)劃決定個(gè)體生涯發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃人生發(fā)展，并為擇業(yè)就業(yè)作直接準(zhǔn)備的發(fā)展型團(tuán)體心理輔導(dǎo)。隨著工業(yè)革命在美國的深入，一批社會(huì)改革家、學(xué)校行政官員和教師掀起了一場(chǎng)旨在教育青少年如何了解自己、他人以及周圍世界的輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，標(biāo)志著職業(yè)輔導(dǎo)的誕生，也是現(xiàn)代生涯輔導(dǎo)的萌芽。在羅杰斯所提出的當(dāng)事人中心療法的概念沖擊下，對(duì)個(gè)人發(fā)展的重視漸漸成為輔導(dǎo)工作的重心。 生涯規(guī)劃理論的大量涌現(xiàn)，促成了20世紀(jì)后期生涯輔導(dǎo)學(xué)界百鳥爭(zhēng)鳴的局面，將生涯規(guī)劃推向一個(gè)以注重個(gè)體生涯發(fā)展歷程為重心的方向。 帕森斯認(rèn)為（1909），在選擇職業(yè)的過程中，涉及到三個(gè)主要因素，對(duì)工作性質(zhì)和環(huán)境的了解，對(duì)自我愛好和能力的認(rèn)識(shí)，以及他們二者之間的協(xié)調(diào)與匹配，這就是“職業(yè)輔導(dǎo)的三大原則”。一是直接建議，即輔導(dǎo)者直接告訴個(gè)體最適當(dāng)?shù)倪x擇或必須采取的計(jì)劃與行動(dòng)。一種是墨瑞（Murphy）的心理能量的渠道論，認(rèn)為個(gè)體的每一種需求都會(huì)尋求一種特制的方式得到滿足，而需求的滿足形態(tài)及程度與個(gè)人早期經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，特別是個(gè)人早期的家庭氣氛和父母教養(yǎng)態(tài)度，都會(huì)反映到個(gè)人所做的職業(yè)選擇上。心理動(dòng)力理論一方面強(qiáng)調(diào)人類職業(yè)選擇有其潛意識(shí)的心理動(dòng)機(jī)，另一方面強(qiáng)調(diào)職業(yè)行為的發(fā)展特性。第二階段是人格與職業(yè)的整合，將上一階段探索時(shí)發(fā)現(xiàn)的理想與現(xiàn)實(shí)的差距進(jìn)行分析，作人格與職業(yè)兩個(gè)方面的改變探索，整合。人所處的環(huán)境也可分為以上6種類型。 ⑤ 生涯發(fā)展理論 生涯發(fā)展理論是生涯規(guī)劃理論中最具整合色彩的理論。即11歲前為第一階段，空想階段；11歲至17歲為第二階段，嘗試階段；17歲至成人為第三階段，現(xiàn)實(shí)階段。命題7，一個(gè)人是否能由某一職業(yè)水平跳到另一職業(yè)水平，即是否有升遷發(fā)展機(jī)會(huì)，是由他的智慧能力、父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、本人對(duì)權(quán)勢(shì)的需求，個(gè)人的價(jià)值觀、興趣、人際關(guān)系技巧以及社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的需求狀況等共同決定的。出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，不合適者會(huì)謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個(gè)事業(yè)生涯中屬于自己的“位子”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個(gè)“位子”，并固定下來。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。圖中的縱向?qū)用娲淼氖强v貫上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成。20世紀(jì)6070年代，克朗伯茲和同事們一起對(duì)高中學(xué)生作了一連串的研究，于1979年推出《社會(huì)學(xué)習(xí)理論和生涯決定》一書，闡述了他的主要觀點(diǎn)。三是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物是克內(nèi)菲爾坎姆（Knefelkamp）和斯列皮茲（Slipitza）。在這4個(gè)時(shí)期9個(gè)階段中，人們的認(rèn)知是由簡單到復(fù)雜，由不成熟到成熟不斷發(fā)展的，據(jù)此，他們認(rèn)為，生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)在于促進(jìn)個(gè)體對(duì)生涯發(fā)展各時(shí)期的認(rèn)知，并以當(dāng)前的時(shí)期和階段為基準(zhǔn)，提供一些挑戰(zhàn)與支持，從而促進(jìn)個(gè)體往下一時(shí)期和階段發(fā)展。 雖然“生涯”一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常運(yùn)用，但從學(xué)術(shù)上給“生涯”下一個(gè)定義，的確不是一件容易的事，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)者對(duì)“生涯”有不同的理解，對(duì)生涯所下的定義也不相同。 霍爾（Hall 1976）：生涯是指人終其一生，伴隨工作或職業(yè)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。 “生涯”是涵蓋了“職業(yè)”的。生涯是個(gè)人依據(jù)他的人生理想，為了自我實(shí)現(xiàn)而逐漸展開的一種獨(dú)特的生命歷程，不同的個(gè)體有不同的生涯，也許某些人在生涯的型態(tài)上有相似的地方，但其實(shí)質(zhì)卻可能是完全不同的。決定一個(gè)人生涯發(fā)展的因素是很多的，總括起來有如下方面：個(gè)人的特質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，包括心理特質(zhì)，如能力、能力傾向、人格特質(zhì)、自我概念、成就動(dòng)機(jī)等；生理特質(zhì)，如健康程度、形體容貌、性別、精力等；經(jīng)驗(yàn)，如教育程度、受過的訓(xùn)練、掌握的技能、工作經(jīng)歷、休閑活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、社交技巧等。目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同舒伯的生涯發(fā)展理論。有的人在工作者角色上投入程度多一點(diǎn)，而有的人或許在家庭角色上多投入一點(diǎn)。生涯發(fā)展包括一連串的生涯規(guī)劃與決策的過程，必須協(xié)助人們學(xué)習(xí)如何規(guī)劃人生，在面對(duì)各種抉擇情境時(shí)，界定問題，收集并運(yùn)用資料，以提高生涯的規(guī)劃和決策的能力。生涯規(guī)劃承認(rèn)每個(gè)人的才能是有差別的，但更重要的是在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個(gè)人的潛能，給予個(gè)人充分的機(jī)會(huì)，以獨(dú)特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能，還應(yīng)協(xié)助個(gè)人適應(yīng)快速變遷的社會(huì)與職業(yè)環(huán)境，考慮比較靈活和彈性的方式，以達(dá)到個(gè)體的生涯發(fā)展目標(biāo)。 生涯規(guī)劃與職業(yè)輔導(dǎo)比較，其范圍更寬廣，更符合促進(jìn)個(gè)人成長發(fā)展的發(fā)展性心理輔導(dǎo)的本意。發(fā)展性指生涯規(guī)劃的實(shí)施須遵循人類生理、心理、職業(yè)及社會(huì)發(fā)展的原理，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生涯發(fā)展目標(biāo)?？萍嫉募铀侔l(fā)展和急劇變革，必然引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)越來越多地引起人們的注目，以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)正在形成。我國教育的基本性質(zhì)和任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才，即培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的、具有高度時(shí)代感、責(zé)任感的新型公民。其次，生涯規(guī)劃能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。二 大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的注意事項(xiàng) 大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)直接關(guān)系到大學(xué)生的人生發(fā)展和面臨的擇業(yè)求職、就業(yè)等人生關(guān)鍵事件，深受大學(xué)生歡迎，因此，廣泛開展這類輔導(dǎo)將成為大學(xué)生發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)。而在這一階段的不同時(shí)期，個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志以及個(gè)性的發(fā)展上又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。這一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)著重于職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性的優(yōu)化、職業(yè)價(jià)值觀的確立，從而幫助大學(xué)生努力尋找職業(yè)生涯發(fā)展的大方向。這一階段由于在擇業(yè)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些不確定因素，特別是可能遭遇就業(yè)挫折，大學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的動(dòng)搖和困惑，因此應(yīng)指導(dǎo)他們加強(qiáng)意志鍛煉，增強(qiáng)自信心，為順利進(jìn)入職業(yè)生涯做好最后的準(zhǔn)備。直接關(guān)系到大學(xué)生工作世界變化的是國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略和發(fā)展趨勢(shì)。第116條規(guī)定：“在法律規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)體經(jīng)營、私營經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。其一，加快工業(yè)改組改造。 國家的經(jīng)濟(jì)政策和產(chǎn)業(yè)政策都會(huì)影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)可以預(yù)測(cè)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而了解大學(xué)生所面臨的工作世界的變化。為了實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化，城市化進(jìn)程勢(shì)必提速，這一慣性將激化人多耕地少的矛盾，需要進(jìn)行農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整，向規(guī)?；?、集約化、市場(chǎng)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。這些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求形勢(shì)，可以作為大學(xué)生生涯規(guī)劃的決策參考。這就是當(dāng)代大學(xué)生所面臨的工作世界。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)陳舊，技能單一的人是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的。我國中青年科學(xué)家平均壽命的縮短就說明：忽視身體素質(zhì)，既是個(gè)人生命的遺憾，更是國家的巨大損失。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，一心一意干事業(yè)，是許多單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出的普遍要求。從最近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況看，許多用人單位最歡迎既懂專業(yè)、又懂管理、又善于交際的多面手。因此在生涯決策時(shí)考慮的因素有： 第一，自我評(píng)估：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此，根據(jù)不同時(shí)期，建立四至五個(gè)生涯發(fā)展階段，這樣才具體可行。如擇偶時(shí)，男人希望能娶到一個(gè)富家女，好減少十年的努力；女人希望找到一個(gè)鐵飯碗，保障安全等。這些人包括：父母或家人、朋友或同僚、老師、指導(dǎo)教授或輔導(dǎo)員。在這個(gè)階段，你已覺悟到生涯規(guī)劃的重要性，并且愿意花上一段時(shí)間，來規(guī)劃自己的生涯。因此，給自己一點(diǎn)時(shí)間，在夜深人靜的時(shí)候，聽聽自己心底的呼喚；或是憑著過去的經(jīng)驗(yàn)和直覺，選定一個(gè)方向，滿懷著好奇心和勇氣去行動(dòng)。這些過程是一個(gè)生涯決定的過程。這時(shí)，需要不斷地澄清事情的優(yōu)先級(jí)，眼光放遠(yuǎn)，才能重回航道。 當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)碰到許多挫折和不快，使我們產(chǎn)生懷疑，這時(shí)就要學(xué)習(xí)一些自我調(diào)適的方法。大學(xué)畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)注意遵從以下原則。正是由于社會(huì)不斷發(fā)展，需要越來越多的人從事職業(yè)活動(dòng)，才有了職業(yè)崗位的選擇。主要包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)素質(zhì)等。發(fā)揮能力所長。主動(dòng)地了解人才供求信息和規(guī)格要求又利于職業(yè)的主動(dòng)選擇。 五是著眼長遠(yuǎn)面向未來的原則。三是意向中的行業(yè)的基本情況。一般的用人單位在招聘員工時(shí)，總是先通過閱讀應(yīng)聘者的自薦材料進(jìn)行初步篩選。附件是自身成績的佐證，用人單位通過這些附件來了解你所取得的成就。面試時(shí)應(yīng)注意一些小技巧。①大學(xué)生擇業(yè)心理的特點(diǎn)與趨勢(shì)隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，也由于中國大學(xué)教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)方式的變化，加上大學(xué)生思想、價(jià)值觀的變化，大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)趨向正在發(fā)生變化。如害怕自己的知識(shí)和能力不夠，不能勝任今后的工作；害怕自己沒有社會(huì)關(guān)系，在人才競(jìng)爭(zhēng)中被他人排擠。這實(shí)際上是與大學(xué)生近幾年來人生觀、價(jià)值觀的嬗變相一致的。大學(xué)生感受到擇業(yè)壓力是正常的，適當(dāng)?shù)膲毫⒊蔀榇髮W(xué)生擇業(yè)的動(dòng)力。一是在擇業(yè)心理上自信與憂慮共存。另外，有些單位會(huì)問一些“兩難”的問題，比如事業(yè)和家庭的沖突問題等，遇到這類問題，注意運(yùn)用辨證法，從兩方面來論述，最后在作出自己的判斷。自薦材料要注意多校稿，避免錯(cuò)別字，污損或格式不統(tǒng)一的現(xiàn)象，另外，自薦材料切忌編造、虛假和夸大成績，這樣容易使人產(chǎn)生反感。自薦材料主要由三個(gè)部分組成：求職信（自薦信）、履歷（簡歷）和附件。四是意向中的單位的情況。②求職技巧一般來說，大學(xué)生的擇業(yè)求職大致要經(jīng)過這樣一個(gè)過程，即收集信息、準(zhǔn)備自薦材料、參加應(yīng)聘或面試、簽訂協(xié)議。對(duì)正在擇業(yè)選擇單位過程中的大學(xué)生，更應(yīng)為自己能贏得機(jī)會(huì)不斷完善自己。三是主動(dòng)選擇的原則。如果一個(gè)人所在的職業(yè)崗位正是其素質(zhì)所長和優(yōu)勢(shì)所在，就會(huì)比其他的人更容易完成本職工作，這樣就會(huì)受到周圍同事、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而激勵(lì)他更加努力地去完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，而在完成任務(wù)的過程中，不僅提高了技術(shù)能力水平，使其更加成熟，而且也從中感到價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意義，從而不斷提高思想覺悟，促進(jìn)自己健康成長。因此，在選擇職業(yè)時(shí)，我們首先要把社會(huì)需要作為選擇職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，把個(gè)人意愿和社會(huì)需要結(jié)合起來，統(tǒng)一起來。指一個(gè)人在選擇職業(yè)崗位時(shí)，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)自己的要求為準(zhǔn)繩，去觀察、認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)而決定自己的職業(yè)崗位。這時(shí)，你可能要回到生涯規(guī)劃的某一點(diǎn)，再次找尋一個(gè)適合成長后的你的生涯。在不斷的探索追尋中，每個(gè)人最終都能發(fā)展出自己的“五業(yè)”。當(dāng)生涯規(guī)劃的計(jì)劃完成后，便要采取行動(dòng)，因?yàn)榭沼杏?jì)劃，而無行動(dòng)，則一切都如夢(mèng)幻泡影。系統(tǒng)化生涯規(guī)劃是一個(gè)從內(nèi)而外的過程，因此在生涯規(guī)劃時(shí)，要先認(rèn)識(shí)自己。但不管如何，在生涯過程中，對(duì)自己的耐心和愛心，是不可或缺的。它們是最便捷的生涯規(guī)劃的方法。有不少擁有大學(xué)以上文憑的人，放棄發(fā)展自己的專業(yè)，而選擇錢多事少離家近的工作。下面介紹兩類生涯規(guī)劃的方法和影響職業(yè)生涯的因素。自我評(píng)估應(yīng)以個(gè)人的教育背景、個(gè)性、體能、專長、愛好及價(jià)值觀為依據(jù)。特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這類畢業(yè)生將越來越受到用人部門的普遍歡迎。根據(jù)近年來用人單位反饋的信息，現(xiàn)在的大學(xué)生與五、六十年代的大學(xué)生相比，最大的弱點(diǎn)就是怕吃苦，缺乏實(shí)干精神。四是心理素質(zhì)。美國曾對(duì) 1 , 3 1 1位科學(xué)家進(jìn)行長期調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有成就的科學(xué)家很少是僅僅精通一門專業(yè)的“專才”，而是博學(xué)多才的“通才”。傳統(tǒng)的單一知識(shí)型勞動(dòng)者已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，現(xiàn)代社會(huì)的各種職業(yè)通常都需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在客觀事物的發(fā)展中，當(dāng)一種現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，常伴隨另一種現(xiàn)象發(fā)生，兩者存在相關(guān)的聯(lián)系，據(jù)此可以預(yù)測(cè)某些現(xiàn)象即將到來，這一類推原理反映客觀事物發(fā)展條件的相似性。二是因果原理。一是慣性原理。其三，優(yōu)化企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指三大產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系和彼此聯(lián)系，直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。 生產(chǎn)資料所有制簡稱所有制，是人們對(duì)生產(chǎn)資料的占有形式，指生產(chǎn)資料歸個(gè)人、社會(huì)集團(tuán)或整個(gè)社會(huì)所有的形式。找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，應(yīng)引導(dǎo)大部分學(xué)生將目標(biāo)鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。大三學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，開始為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。根據(jù)大學(xué)不同年級(jí)個(gè)體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同，可進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。要了解大學(xué)生生涯發(fā)展的過程