名詞解釋(3573)(完整版)
【正文】 運(yùn)用概念、規(guī)則進(jìn)行邏輯推理。二是指教師課前的準(zhǔn)備（備學(xué)生、備教材、備教法）和在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)和對(duì)教學(xué)效果的測(cè)量、診斷、補(bǔ)救以及修改教學(xué)計(jì)劃等的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)：指將教學(xué)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)策略：是學(xué)生采用的提高學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)。記憶術(shù)是典型的精加工的技術(shù)。同化：利用原有知識(shí)理解新知識(shí)的過(guò)程。 任務(wù)分析教學(xué)論：教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)作為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果類型進(jìn)行分析，根據(jù)不同的類型學(xué)習(xí)的規(guī)律為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳的內(nèi)部和外部條件，最后根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述教學(xué)目標(biāo)：是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中由課時(shí)或由若干課時(shí)構(gòu)成的教學(xué)課題的目標(biāo)，它是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。并列結(jié)合學(xué)習(xí)：當(dāng)新的概念或命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既不是類屬關(guān)系，也不是總括關(guān)系，而是并列聯(lián)合關(guān)系時(shí)，便產(chǎn)生并列結(jié)合學(xué)習(xí)。概括性命題（原理和規(guī)則）：表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系。問(wèn)題的深層理解（問(wèn)題的綜合）：指在問(wèn)題表層理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把問(wèn)題的每一陳述綜合成條件、目標(biāo)統(tǒng)一的心理表征。強(qiáng)方法：是只適用于特定領(lǐng)域或特定問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)教學(xué)媒體：指教科書(shū)、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)演示裝置等。評(píng)價(jià)：是依照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物作出價(jià)值判斷。1激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)：指驅(qū)動(dòng)人或動(dòng)物產(chǎn)生各種行為的原因。興趣是有內(nèi)外兩個(gè)因素構(gòu)成的：一是個(gè)體內(nèi)在的需要；二是外界的人或事物具有滿足個(gè)體內(nèi)在需要的價(jià)值。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：是解釋人和其他有機(jī)體產(chǎn)生并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因的各種學(xué)說(shuō)。外部獎(jiǎng)勵(lì)的隱蔽性代價(jià)：對(duì)原來(lái)有內(nèi)在興趣的活動(dòng)因不適當(dāng)外在獎(jiǎng)勵(lì)而損害對(duì)活動(dòng)本身的興趣。 一般而言，教師持有評(píng)價(jià)性學(xué)生觀和移情性學(xué)生觀。群體壓力：已經(jīng)形成的群體規(guī)范對(duì)群體的成員會(huì)產(chǎn)生一種心理上的壓迫力。人際關(guān)系：是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。競(jìng)爭(zhēng)：指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)以優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。分配時(shí)間：是學(xué)校為某一門(mén)學(xué)科安排給教師的時(shí)間，是由課程表所決定的。）心理輔導(dǎo)：是通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀和道德觀念來(lái)改變學(xué)生外部行為的一種方法，這是一種合作式、民主式的協(xié)助學(xué)生解決心理障礙的過(guò)程。投入時(shí)間：是學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間（包含沒(méi)有聽(tīng)懂、無(wú)法解題的時(shí)間）。教師促成的紀(jì)律：由教師向?qū)W生施加準(zhǔn)則與控制，包括結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)與體貼。人際排斥：是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動(dòng)對(duì)抗為特征。課堂氣氛：是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感綜合狀態(tài)。正式群體：是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、明確的職責(zé)權(quán)利和確定的組織地位。教學(xué)：包括確定教學(xué)任務(wù)、計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、作出教學(xué)決策、進(jìn)行必要的陳述和解釋。這一理論假定，機(jī)體需要的剝奪產(chǎn)生內(nèi)部刺激，這種內(nèi)部刺激形成驅(qū)力，驅(qū)使機(jī)體產(chǎn)生并維持降低驅(qū)力的活動(dòng)。間接興趣：是由活動(dòng)結(jié)果的工具性引起的。沃爾?？税褜W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為尋求學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義并努力從這些活動(dòng)中獲得益處的傾向。它是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋和平均學(xué)生成績(jī)的?，F(xiàn)代教學(xué)媒體：隨著電子理論和技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，所以在我國(guó)也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、計(jì)算機(jī)等。啟發(fā)式：是指憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)做的方法。計(jì)劃：是在理解了問(wèn)題的條件和目標(biāo)之后，設(shè)想出一套解題方案。問(wèn)題解決與研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題：是人沒(méi)有現(xiàn)存手段可以達(dá)到既定目
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1