【正文】 可選擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設，需要的是老師對孩子的了解，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境的營造，需要的是老師對孩子的理解。非智力因素主要有：（120頁）★ 主動性★ 好奇心★ 自信心★ 堅持性第五章 幼兒園環(huán)境 第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述★ 一段時期以來幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學研究之后，開始了人本主義的觀點，回歸教育的本體，更致力于孩子學習的研究。直接“教”的缺點：★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握?！?規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動規(guī)則，講解必要的社會生活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的?，F(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。第二節(jié) 幼兒和教師的相互關(guān)系（105頁）一、 兒童觀兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復地溝通，并要動員各方面的力量共同來做家長的工作。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。教育既要促進幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長。教師和幼兒的溝通方式有（非言語的）和（言語）的兩種。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。★幼兒智育的目標：培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。教育的活動性；教育活動的多樣性。（三）面向全體，重視個別差異的原則?！队變簣@工作規(guī)程》所表述的幼兒園保育、教育目標就屬于這一層次。（三）陶行知★陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面？（簡答） ①解放兒童的頭腦②解放兒童的雙手③解放兒童的嘴④解放兒童的空間⑤解放兒童的時間（四）陳鶴琴★他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論。幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大?。阂皇峭鈬。腔ㄥX病，三是富貴病1989年6月，國家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。四、幼兒教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)；（二）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展；（三）發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展；（四）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展；總而言之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。二、案例分析：情景一：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。三、幼兒教育（概念）：對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。（游戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具——（“恩物”）來學習。重視教育環(huán)境的作用有準備的幼兒教育環(huán)境的特點？（簡答）（1）一個自由發(fā)展的環(huán)境（2）一個有秩序的環(huán)境（3）一個生氣勃勃的環(huán)境（4）一個愉快的環(huán)境。二、幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)？（簡答）●教育目的。尊重兒童的人格尊嚴 保障兒童的合法權(quán)利。保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。三、幼兒園體育的內(nèi)容：促進幼兒健康成長；發(fā)展幼兒的基本動作；基本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣；增強幼兒的自我保護意識。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。（93頁）有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按計劃進行觀察?？傊?，哪個能做什么不能做什么，我心中有數(shù)了。四、 在幼兒園中言語溝通方面存在什么問題？（簡答、論述96頁）⑴教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談；2 談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少?！?第一類的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很容易；★ 第二類的家長很關(guān)心自己的孩子的教育，但對幼兒園的態(tài)度可能不大信任，甚至對教師可能較多指責，因此面對這類家長時，教師會感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴于責已?！?有層次，指教師分組時縱向地考慮幼兒的水平差異。著名的如17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀，即認為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。（2） 人際交往活動的作用表現(xiàn)在：（111頁）A讓幼兒體驗社會角色B是幼兒重要的信息源C是幼兒實際的社會生活二 、教師“教”的活動（114）“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”（1）所謂直接“教”的方式（概念），指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒?！?傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。所謂“接受學習”（概念），是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。自主學習中孩子需要一個可以讓他們進行選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨立性和主動性。它包括幼兒園的內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。二、發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。五、經(jīng)濟性原則經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。在城市以街道委員會為基礎，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發(fā)和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。建構(gòu)主義認為，意義學習發(fā)生于真實的學習任務之中，即學習是學習者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識的?！?根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活。③參觀時，要特別注意幼兒的安全。二、課程評價的內(nèi)容（簡答）教育效果的評價主要包括對（幼兒）、（教育活動）、（教師）這三個方面作出評價。 （一） 創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，增加交往機會?？砂才乓恍┐龠M幼兒交往的游戲，讓幼兒認真參與，以培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神。創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)做游戲的愿望。因此，游戲可以使幼兒的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。（二）游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。他兜了一圈又一圈，竟把另外兩個小伙伴給撇下了。]要能靈活地轉(zhuǎn)換角色。游戲時間較多，生活管理沒有強制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多；小學階段的生活節(jié)奏快而緊張，作息制度嚴格。比如兒童的思維發(fā)展，前一階段以具體形象的思維為主。為此，幼兒園應當通過各種教育活動，特別是加強與家長、小學的的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡小學，最好愉快自信的跨入小學。但是各個階段的發(fā)展是連續(xù)的，前、后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。師生關(guān)系學前階段教師與幼兒個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關(guān)系密切、具體；小學階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄?？傊?，教師參與游戲的角色不是一成不變的，全隨著游戲的發(fā)展而變化。于是，小麗勇敢地擋住小車的去路，冰冰也大膽地拉住小車的后座，迫使小陽停車。（四）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。反過來結(jié)合我們的教學實踐，我想我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法。 在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題，也能看到一些同伴間的矛盾，沖突等。游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。如在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)，以角色的口吻表達自己的愿望和情感，這時他即是角色，又是自己，他會發(fā)現(xiàn)自我語言與他人語言的區(qū)別，也能自然的學會交往語言。對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒生活經(jīng)驗及已有經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進行學習。（5） 談話、討論（6） 講解、講述在教學中，很少單獨使用講解的方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可能得到較好的效果。二、選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑教育教學的組織形式幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、