【正文】 使文本課程植根于生活的土壤。有效課堂教學(xué)風(fēng)格的形成。五、本課題的前期準(zhǔn)備工作從2009年9月至2011年12月，我們利用與成都市人北中學(xué)接對子的關(guān)系，采用請進(jìn)來拉出去的形式，對我校初中教師進(jìn)行了多輪培訓(xùn)，從研究學(xué)生、教材，到備課、形成學(xué)案，從上課、輔導(dǎo)學(xué)生到批改作業(yè)，進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織課題組成員參加成都市、邛崍市及周邊學(xué)校的教研活動，從而使課題組成員得個人素質(zhì)進(jìn)一步達(dá)到了提高。①存在的問題：（教與學(xué)雙邊）；②存在問題的原因：（進(jìn)行問題的剖析）；③班級實(shí)踐研究情況；④年級實(shí)踐研究情況；⑤學(xué)科實(shí)踐研究情況。咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃。收集教學(xué)設(shè)計，相關(guān)評課、反思案例等。展示學(xué)生有效學(xué)習(xí)的成果課題專題課觀摩（光盤）結(jié)題報告。分析原因：（簡單進(jìn)行問題的剖析）。教材此調(diào)查不做任何評獎依據(jù)，也不留下你的姓名，希望你把自己最真實(shí)的想法告訴我們，讓我們來實(shí)現(xiàn)你的愿望。 A .全部滿意 ）？…………………………（ C. 喜歡回答同學(xué)的問題 ；很少 ），學(xué)生主要聽講和記錄→然后上課（課后不復(fù)習(xí)）。B、一般，跟以前的課堂差不多。C、有，比以前要求的任務(wù)大多了，課堂作業(yè)要課后完成，家庭作業(yè)要花很多時間完成。C、沒有，小組評價使各小組之間互相找茬，影響學(xué)習(xí)和班級團(tuán)結(jié)。你在交流展示時一般是怎么做的？（ ）A、知道的我會搶著回答，充分展示。B、一般，老師讓我做批畫或筆記時才做，從不主動做。D、不能，課堂上我本來就跟不上其他同學(xué)，根本沒弄懂。E、認(rèn)真傾聽和欣賞的能力。我們通過對問卷進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計，祥見附錄二：夾關(guān)學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究” 課堂教學(xué)行為學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計表（一）；附錄三：夾關(guān)學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究” 課堂教學(xué)行為學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計表（二）。五、問卷調(diào)查我們初步得出的結(jié)論通過半學(xué)期的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，大部分學(xué)生改善了以前學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方式、方法，有直接或間接的促進(jìn)作用；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較為明顯的改變。在我們的課堂教學(xué)中，對于好動、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)多一些鼓勵性的正面的表揚(yáng)。 大部分學(xué)生都有積極發(fā)言的欲望，只是由于某種原因欲言又止，這需要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）課前預(yù)習(xí)情況：喜憂參半 喜的是有高達(dá)86%的學(xué)生認(rèn)為先預(yù)習(xí)，再上課，然后課后復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)，但卻只有37%的學(xué)生在完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。（三）小組合作學(xué)習(xí)：意識增強(qiáng) 小組合作學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的“師講生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。希望老師及講解基礎(chǔ)知識，有講解有一定難度的知識，聯(lián)系有難度的題目。提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的意識。一、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式的優(yōu)勢“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。由于學(xué)生的求知意識淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)生通過討論解決問題的時候，常常出現(xiàn)跑題、胡鬧的場景，談?wù)摰膯栴}常常與學(xué)習(xí)無關(guān)，天南海北都在講。明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書。（七）要讓所有學(xué)生當(dāng)堂做作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵優(yōu)生幫助學(xué)困生，并且?guī)еt筆抽查面批，表揚(yáng)做的好的和有進(jìn)步的。父、母外出打工、離異的孩子較多，多數(shù)學(xué)生由祖輩照管，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，家庭教育存在比較大的問題。④、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。②、跳不出認(rèn)知的怪圈。（九）持之以恒。（五）搞清楚教什么——教學(xué)生不會的地方，并且要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)處處都是問題時，誰都只能慢慢地教，又回到老路上來了。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動手訓(xùn)練的機(jī)會，關(guān)鍵是減少了作業(yè)的抄襲，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?？傊S著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)改革的深入，還有很多問題需要我們?nèi)パ芯浚敖M內(nèi)合作、先教后學(xué)，精講多練”小組學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建，還是一個新課題，更有諸多顯性和隱性問題值得我們?nèi)ヌ剿骱退伎?。（一）統(tǒng)籌安排作業(yè)與預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，因此，班主任與任課教師要積極溝通，及時了解學(xué)案和作業(yè)完成情況，統(tǒng)籌安排作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生有足夠的時間預(yù)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)已得到廣大同學(xué)的普遍認(rèn)可。對課堂討論發(fā)言持積極主動態(tài)度的學(xué)生占30%左右，但接近50%左右的同學(xué)是偶爾在討論中發(fā)言，并且只和同坐的同學(xué)交流，有32%左右的同學(xué)喜歡回答老師或者同學(xué)提出的問題，有37%的同學(xué)不敢主動回答提問，希望老師主動請他回答，近70%的同學(xué)喜歡在課后與同學(xué)討論沒有弄懂的問題。夾關(guān)九年制學(xué)校“先學(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究”九年級學(xué)生問卷調(diào)查的分析報告九年級數(shù)學(xué)組 為了更好研究 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，全面了解“先教后學(xué)，合作探究”小組學(xué)習(xí)的開展情況，我們對初三年級全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓他們根據(jù)自己目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，實(shí)事求是地填寫“問卷”。二、 調(diào)查結(jié)果分析： 從整體分布比例來看，大多數(shù)喜歡采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因?yàn)榇四Ｊ酵怀鲆詫W(xué)生學(xué)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。六、問卷調(diào)查后，我們對今后實(shí)施學(xué)案教學(xué)模式的思考在引進(jìn)的學(xué)案中，只有練習(xí)，我們應(yīng)適當(dāng)把一些理解技巧或知識點(diǎn)充實(shí)在題目的前面。二、學(xué)生對在學(xué)習(xí)中遇到問題時所表示的態(tài)度有62%的同學(xué)希望借助課堂討論這種形式找到答案；有64%的同學(xué)喜歡在課后與同學(xué)進(jìn)行討論；有91%的同學(xué)喜歡自主看書學(xué)習(xí)和思考問題。D、教給我們小組評價的方法。1對于現(xiàn)在的課堂，你最需要提高的能力是什么？（ ）A、自信、敢于表達(dá)的能力。C、我很少思考，一般輔導(dǎo)資料上有答案的我就照抄，沒有的我就抄同學(xué)的或不做。上新課前，你會提前預(yù)習(xí)嗎？（ ）A、會，我會根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提示完成預(yù)習(xí)，并提出問題。在課堂上，你愿意參與交流展示嗎？（ ）A、非常愿意，我想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。D、不好，小組間容易互相講小話。C、有些累，因?yàn)槲蚁矚g由老師布置任務(wù)來完成。二、主觀性題目你對每個學(xué)科的學(xué)習(xí)存在哪些困惑或問題？請簡要介紹一下。 ；很少 ？………………………………（ ） %的同學(xué)聽懂，老師就講下一個內(nèi)容。 ？……………… （七、 召開了多次實(shí)踐研究教師座談分析總結(jié)會，課題組年級、教師形成了《前期引進(jìn)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在問題的分析報告》，其中包含了：教與學(xué)雙邊的情況分析；存在問題的分析原因分析；年級實(shí)踐研究情況分析；學(xué)科實(shí)踐研究情況分析；教學(xué)成績變化的分析；并以具體對幾次教學(xué)檢測為例具體說明，成績是提高了（對比出百分比）？還是下降了（對比出百分比）？或是處于波動狀況（畫出波動統(tǒng)計表）？對此教師有何感受？還以具體幾個典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明了，教師對教法的變化進(jìn)行了分析，其中包括進(jìn)行了教師引進(jìn)模式前的教法與引進(jìn)模式后的教法的對比分析。對此教師有何感受？ 學(xué)生學(xué)法變化的分析；以具體幾個典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明：引進(jìn)模式前的學(xué)法，引進(jìn)模式后的學(xué)法。五、 實(shí)踐研究教師、學(xué)生問卷調(diào)查（2011年11月完成） 對“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況進(jìn)行統(tǒng)計并形成文字。完成教學(xué)設(shè)計集，論文集等。第五階段：內(nèi)化小結(jié)階段（2013年9月—2014年12月）課題理論學(xué)習(xí)提升，專家指導(dǎo)，階段性小結(jié)。③對“學(xué)生對教法的反饋問卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計并形成文字。） 七、本課題研究的進(jìn)度計劃第一階段（2009年9月—2011年12月）“拿來使用”階段。減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用教師的智慧和真情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；用多種適合學(xué)生年齡特征、心理特征的評價手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，感受快樂；用科學(xué)、人文、適度的評價方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件感受知識、體驗(yàn)生命、享受幸福的成長過程，而不是一種痛苦的勞動；教師如何通過對自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的評價，改善學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力。教師如何把學(xué)生、教師、文本之間生成的問題進(jìn)行綜合和分析，有效地展現(xiàn)在課堂對話中，讓學(xué)生在自由對話中充分感知、充分體驗(yàn)、充分生成。把學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生主動負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)；其次教師如何“扶學(xué)生上路”。理論問題：目前學(xué)校特色教育的問題，有許多科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于山區(qū)學(xué)校特色建設(shè)的教育理念、原則與策略。新課程要求：在整個的課程活動過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，老師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。五、教學(xué)真正從學(xué)習(xí)的主體開始，從學(xué)生的未知開始，教學(xué)才能真正提高效率。教師的教應(yīng)在學(xué)生因“知不足”而“自反”的時刻以及“似懂非懂”的時刻，這樣才能因材施教、因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度施教，從而真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展。以前，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問題來確定。所謂“后教”，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行有對性的教學(xué)活動。從時間上講，先學(xué)后教就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。一、本課題研究的含義所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化成自身的知識結(jié)構(gòu)。三是異步性。二是參與性。這時的教，就是和學(xué)生一起去探討問題，交流對話，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。二、思考的問題源于自己和同伴而不是老師和教參，能激活思維。從專業(yè)角度來講，高效教學(xué)就是把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)。而在課堂中采用“先學(xué)后教”有利于達(dá)成這一目標(biāo)，因此，貫徹“先學(xué)后教”理念是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的客觀需要。四、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究內(nèi)容改變教師角色，由權(quán)威意識轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)意識在“先學(xué)后教”教學(xué)中，教師如何認(rèn)真審視自己的角色，重新定位自己，以課程理念重塑教師角色觀。改變教學(xué)設(shè)計，由注重教材設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生實(shí)際需要教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)。不能把課程當(dāng)成學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而應(yīng)該把課程當(dāng)成使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的基本途徑。通過本課題研究，使教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式, 教師在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中形成自己獨(dú)特而有效的教學(xué)風(fēng)格。六、本課課題研究的方法（一）文獻(xiàn)研究法 加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍、報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，多聆聽豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的學(xué)者講學(xué)，進(jìn)一步搜集、積累國內(nèi)外研究的第一手文獻(xiàn)，避免重復(fù)別人的研究，為實(shí)證研究奠定較堅實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。第二階段（2010年9月—2011年12月）研究準(zhǔn)備階段。第四階段：嘗試實(shí)踐階段（2012年9月—2013年12月）：進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)。第七階段：實(shí)踐拓展階段（2015年9月—2016年12月））關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課題理論學(xué)習(xí)提升。夾關(guān)九年制學(xué)校“先學(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究第一階段（2009年9月—2011年12月）工作計劃 夾關(guān)九年制學(xué)校初中數(shù)學(xué) 課題組按課題進(jìn)度工作計劃，本階段屬“拿來使用”階段。個別實(shí)踐研究情況；年級實(shí)踐研究情況；學(xué)科實(shí)踐研究情況。教法，2005；［8］蘇霍姆林斯基教育思想概述，長沙：湖南教育出版社，1983；等等。謝謝！一、主客觀相結(jié)合的題目（請將你認(rèn)同的答案的字母填入括號內(nèi)，如果沒有你認(rèn)同的答案，請在橫線上添加）你認(rèn)為課堂討論（ ）；如果必要，你認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花（ ）來討論A、非常必要 B、可有可無 C、沒有必要D、1/4的時間 E、1/3的時間 F、1/2的時間 課堂上，自己對老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時候，你希望（ ）A、通過自己的示意，老師主動請你回答B(yǎng)、老師挨個請同學(xué)回答，很自然地輪到你C、自己一直忍著不回答，等其他同學(xué)來答 在學(xué)習(xí)方法方面，你喜歡（ ）A、按照自己的方法來學(xué)習(xí)B、老師教給你新的學(xué)習(xí)方法C、從同學(xué)那里學(xué)得新方法 B .大部分學(xué)科滿意 ，速度較慢 ） 、同學(xué)提出的問題嗎？……………（ ？………………………（ ，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合，學(xué)生自由看書和練習(xí)，沒進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。C、不喜歡，我不知道學(xué)些什么。你認(rèn)為座位分小組擺放好嗎？（ ）A、很好，小組間可以互相交流、合作，每個人都有事可做。你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂紀(jì)律與課堂氣氛好嗎？（ ）A、好，在老師的組織下，我們爭相展示且有禮貌，更規(guī)范更活躍。B、在展示時，我會考慮給別的同學(xué)一些機(jī)會。C、沒有，我不知道做什么或根本不想記。1你認(rèn)為在這種課堂模式下，你們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有改變嗎？（ ）A、有，大部分同學(xué)都喜歡學(xué)習(xí)，樂于探究了。1你認(rèn)為課堂上老師最需要解決的問題是什么？（ ）