【正文】 學(xué)家，尤其是兒童故事學(xué)家，對(duì)於故事類別的分類觀點(diǎn)略有不同，有的學(xué)者直接以故事內(nèi)容與題材作為分類的依據(jù)，如吳鼎（1980）依照故事內(nèi)容分為十二類：生活故事、神仙故事、科學(xué)故事、歷史故事、地理故事、衛(wèi)生故事、道德故事、民間故事、探險(xiǎn)故事、藝術(shù)故事、文學(xué)故事、聖經(jīng)故事等。（四） 故事領(lǐng)導(dǎo)能傳遞學(xué)校的價(jià)值觀，並建立學(xué)校願(yuàn)景：如Denning（2002005b）所提及之傳達(dá)價(jià)值觀、創(chuàng)造與分享願(yuàn)景，以及帶領(lǐng)人們邁向未來的功能。Cooper認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的故事提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使我們反省生活中事件的意義，並幫助我們與其他人建立關(guān)係，這種關(guān)係支持我們，並引導(dǎo)我們未來的道德選擇（葉淑儀譯，2000）。學(xué)校行政組織具有「鬆散結(jié)合」的特色，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者以校長為核心代表人物，校長與教師的關(guān)係並不全然與企業(yè)界的長官與部屬關(guān)係相同。此外，Hicks（2000）也認(rèn)為最豐富的故事來源就是你的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿藗儗?duì)這些故事瞭若指掌，可以真實(shí)、誠實(shí)而熱忱地?cái)⒄f這些故事。因此，「故事」的特性能夠與「領(lǐng)導(dǎo)」的概念結(jié)合，使得企業(yè)界目前正興起一股以「故事」或「說故事」進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)與管理的風(fēng)潮。本研究即在能探討學(xué)校故事資料庫的建立方式，以利學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者搜尋與利用，讓校長能有故事可「說」或可「用」。關(guān)鍵字：故事領(lǐng)導(dǎo)、故事資料庫、故事資料庫之建立The Ways to Build Storydatabases for Schools’ StoryleadershipYaoSheng LinAbstractThe concept of storyleadership has attracted more and more attentions in businesses and schools. The administrative situations in schools have many opportunities and occasions to apply storyleadership.The purpose of this paper was to explore the ways to build storydatabases for schools’ storyleadership. When we build a storydatabase, we must think about the relationship of categories of story , the occasions to apply storyleadership, and the contents of storydatabases.Keywords: storyleadership, storydatabases, the way to build storydatabases學(xué)校「故事領(lǐng)導(dǎo)」的「故事資料庫」之建立壹、 前言從小到大，我們聽過無數(shù)的「故事」、經(jīng)歷無數(shù)的「故事」，也創(chuàng)造無數(shù)的「故事」。林怡秀（2005）在研究「說故事」的管理意涵時(shí)，認(rèn)為故事可以產(chǎn)生一種連續(xù)牽引的動(dòng)力，能在聽眾心裡散佈創(chuàng)造實(shí)際行動(dòng)和希望的情感，使聽眾變得更加放鬆且降低防衛(wèi)。黃乃熒（2000）同樣強(qiáng)調(diào)「生活」的意義與經(jīng)驗(yàn)，其認(rèn)為人類是會(huì)演說故事的動(dòng)物，所以教育組織生活是一個(gè)演說故事的生活，生活的意義可藉由演說故事來建構(gòu)，因此，教育行政領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該熟悉演說故事組織的哲學(xué)。校長要在學(xué)校行政組織系統(tǒng)中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的效能，並無法透過高壓與強(qiáng)硬的行政領(lǐng)導(dǎo)作為，此時(shí)藉由故事來領(lǐng)導(dǎo)的「故事領(lǐng)導(dǎo)」應(yīng)可以發(fā)揮較大的效用。從Cooper的觀點(diǎn)與研究，我們瞭解到透過故事能夠幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更容易分享自己的情感，也更容易分享到學(xué)校成員的情感。Cooper（1995）亦提出故事具有能創(chuàng)造出團(tuán)體、社群與願(yuàn)景的功能。林文寶（1994）分為：生活故事、科學(xué)故事、歷史故事、自然故事四類。除以上的分類方式外，故事的類別尚可依其來源的不同加以分類，林文寶（1994）曾引述Komre的看法，認(rèn)為故事的泉源有五：（一）個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)；（二）時(shí)事；（三）人；（四）歷史；（五）觀念與理由。（二） 文化故事：此類故事來自於社會(huì)文化與習(xí)俗之中，包括：民間故事、神話、歷史故事、聖經(jīng)故事、傳說、傳奇、網(wǎng)路流傳的故事等。以下綜合Denning的觀點(diǎn)，再加上Career職場情報(bào)誌依據(jù)Denning論點(diǎn)所歸納的資料，將組織適用故事領(lǐng)導(dǎo)的八種目標(biāo)情境、各個(gè)情境分別適用的故事類型整理如下：（Denning,2004；Denning,2005a；李佩芬，2005；高子梅譯，2005）：（一） 目標(biāo)情境一：針對(duì)「欲溝通複雜的構(gòu)想，並引發(fā)行動(dòng)」的情境。（五） 目標(biāo)情境五：針對(duì)欲「平息謠言或淡化負(fù)面消息」的情境。進(jìn)一步分析上述的適用目標(biāo)情境，以及其可運(yùn)用的故事類型，大致可以發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)的目標(biāo)情境中，真實(shí)而感人的故事是適用的，亦即在領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用故事領(lǐng)導(dǎo)的多數(shù)時(shí)機(jī)中，敘說其個(gè)人自身或生活中的真實(shí)故事，是一種可行的選擇。要使校長能有豐富的故事素材可以運(yùn)用，建立「故事資料庫」是必要且可行的一種方法。：可用來作為故事領(lǐng)導(dǎo)資料庫的廣告短片，通常是具有故事性或主題性的廣告。：上述各項(xiàng)故事來源均由外蒐集而來，除此之外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還有另一項(xiàng)重要的故事蒐集來源，亦即從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找故事素材。此種記錄方式適用於非動(dòng)態(tài)媒體類（如書籍、新聞時(shí)事、生活經(jīng)驗(yàn)、他校案例等）的故事來源。（weblogs）：可成立校長故事領(lǐng)導(dǎo)的故事資料庫部落格，讓校長有分享故事內(nèi)容、情境與時(shí)機(jī)的園地。小團(tuán)體的成員可能是校長聯(lián)誼會(huì)的成員，或其他同為校長的朋友與同學(xué)。（一）故事類別、適用時(shí)機(jī)與「故事資料庫」的內(nèi)涵之關(guān)係建立學(xué)校故事領(lǐng)導(dǎo)的故事資料庫時(shí)，應(yīng)以故事的「類別」為「根本」、以故事的「適用時(shí)機(jī)」為「方向」，而以故事資料庫的「內(nèi)涵」為「內(nèi)容」，加以建構(gòu)整個(gè)故事資料庫，三者的關(guān)係如表1所示。建立學(xué)校本位生活故事資料庫不全然是校長的工作而已，校長亦可邀集學(xué)校同仁提供故事，並參與學(xué)校在地故事的蒐集與整理工作。透過經(jīng)常與教師及學(xué)校同仁對(duì)話，可多元的蒐集經(jīng)驗(yàn)故事，藉此擴(kuò)展校長的經(jīng)驗(yàn)與故事內(nèi)涵，同時(shí)也能培養(yǎng)校長與教師及同仁的良好關(guān)係。3. 相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)致力於此兩類故事資料庫的建立工作能夠協(xié)助校長建立故事領(lǐng)導(dǎo)之故事資料庫的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，包括：各縣市教育局及教師研習(xí)中心、各縣市校長協(xié)會(huì)、各教育大學(xué)，以及各大學(xué)的教育學(xué)程中心等。參考文獻(xiàn)吳信如譯（2005）。李佩芬（2005）。臺(tái)北：五南。說故事之管理意涵—探索性研究。林曜聖（2007b）。黃乃熒（2000）。葛立書譯（2003）。 Epston, D.）。兒童故事原理。Collins, R. amp。 Sons,Inc.Denning, S. (2005a). The leadership’s guide to storytelling : Mastering the art and discipline of business narrative. San Francisco,CA: JosseyBass.Denning, S. (2005b). Storytelling in organizations : Why storytelling is transforming 21st century organizations and management. Burlington,MA: Elsevier Butterworth Heinemann.Hicks, S. (2000).Leadership through storytelling. Training amp。譚天譯（1997）。（原著出版年：1990）。（原作者：Sample, S. B.）。臺(tái)北：師大書苑。載於國民教育，47（6）,6167。林清玄（2000）。中小學(xué)校長談校務(wù)經(jīng)營（上）、（下）