【正文】 行的活動，就蓬蓬勃勃地開展起 來了。 一、 增一增，增加一些學生喜聞樂見、易于操作的項目 廣闊的農(nóng)村天地，具有豐富的勞動與技術教育資源，勞動與技術教育可基于這樣的寶貴資源，進行整體設計與實施，充分開發(fā)和利用這些得天獨厚的資源，研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。小學課程分成兩大部分：家政、技術初步。家政又分為六個項目，每個單元又分成了若干主題。 [例一 ]風味小吃學問多 在同學們?nèi)粘Ｉ钪?，常常接觸到各種富有地方特色的風味小吃。這也增加了“家政?烹飪” 的內(nèi)容。 （ 2）各組匯報交流調(diào)查、采訪、收集的成果。 活動總結： 以小組為單位暢談活動收獲和體驗，并派代表進行全班交流。如何畫圖，教師需要指導。 對于如何選擇合適的制作工具，可試一試。我們不能對這些寶貴資源熟視無睹，應該為我所用。 于是，有的學燒薺菜湯，有的學包薺菜餛飩，還有的學做涼拌薺菜?? 同學們還建議開發(fā) 薺菜 菜譜，開展“家鄉(xiāng)野菜知多少”調(diào)查活動，全面了解家鄉(xiāng)的野菜資源，制作常見的野菜家常菜，學習烹飪一道道野菜佳肴。調(diào)查馬蘭在市場中的銷售情況、數(shù)量價格等。 由于這是同學們感興趣的活動，大家回家后學習菜的采購；學習擇菜、洗菜；學習切、拌、燒、炒、煮、煎、蒸等制作方法；學習使用常用炊具。 當?shù)厝狈ο褚伺d那樣的紫砂泥。半成品易干、易碎，不宜長久保存。 教材不是圣經(jīng)，我們完全可以 根據(jù)學生的興趣和學校的實際，進行 調(diào)換，為我所用 。 [例八 ]小小書簽 也可將紙工刪去，增加制作小書簽這一內(nèi)容。 在書簽上可書寫與讀書有關的古代詩詞、名言警句，或表現(xiàn)詩詞意境的，或摘錄優(yōu)美句段。在離學校不遠的趙莊村，就有許多種植番茄的蔬菜大棚。當同學們品嘗著一只只親手種植的番茄，心中無比甜蜜。 6 活動過程： （ 1）活動前，采訪家長，了解種大蒜的基本技能；準備工具。同學們從蠶農(nóng)處選來小小蟻蠶，虛心地向蠶農(nóng)請教，學習養(yǎng)蠶。 毽子歷史悠久，制作材料繁多，制作方式多樣，還有各種不同的踢法。 立足《勞動與技術》教材，注重教材的二度資源開發(fā)，充分發(fā)揮勞動與技術教育的主體性、引領性、學科性的優(yōu)勢，恰當?shù)匾M研究性學習方式，整合其他學習領域內(nèi)容，從而有效地實施綜合實踐活動課程。將其 分為四大主軸： 自我發(fā)展、 、 生活經(jīng)營、社會參與、保護自我與環(huán)境，又將其分為十二項核心素養(yǎng)。 副組長鄭彩霞： 《 “我是縫制小能手”案例及評析》 獲得常州市綜合實踐活動論文評比三等獎； 《洞察種植皆學問》獲金壇市“ 教海探航”論文評比三等獎； 《種大蒜的學問》獲金壇市綜合實踐活動學生成 果現(xiàn)場交流評比二等獎； 8 《 聆聽花開的聲音 —— 談綜合實踐活動如何捕捉學生的心聲 》獲 2020 年金壇市小學初中綜合實踐活動課程論文評比一等獎； 《 小錘兒響叮當 —— “ 我做小板凳 ” 》綜合實踐活動手記 獲 2020 年金壇市小學初中綜合實踐活動課程論文評比三等獎； 《 我是縫制小能手 —— “ 釘紐扣 ” 活動方案 》 2020 年全年小學、初中綜合實踐活動課程活動方案評比二等獎。但在實際開設的過程中如何處理與其他課程之間的關系，如何把握與其他課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。這該如何評價？ 存在的主要問題有： 沒有形成具有系列性和可操作性的校本課 程； 雖建立了勞技室，但還沒有真正地發(fā)揮 作用； 教師的指導水平還亟待進一步提高； 對已積累的案例需要進一步整理； 進一步發(fā)揮網(wǎng)絡培訓的作用，讓大家都參與到網(wǎng)上論壇中來； 需要通過各種渠道，得到專家的指導。 同時，也有一些論文發(fā)表。如制作銅鑼燒，藝術與人文學習領域強調(diào)造型創(chuàng)作，自然與生活科技學習領域強調(diào)食材的物理化學變化，健康與體育學習領域強調(diào)熱量控制與食材衛(wèi)生，綜合活動學習領域強調(diào)實際制作。 一是保證課程目標的整體性， 3－ 6 年級，每個年級對勞動與技術課程內(nèi)容的實施，培養(yǎng) 7 的目標，應該包括各個方面，避免單一性。結合“冬季三項”陽光體育活動，創(chuàng)設學生制作毽子的實踐情境，引導學生 選擇適合自己制作的材料和方法，把教師的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。 同學們興趣盎然，那一條條白白胖胖的蠶兒，吸引了同學們好奇的目光。選好種，了解大蒜種的選擇方法。 農(nóng)村中可供種植和飼養(yǎng)的對象很多。家住趙莊的殷惠惠老師，也耳濡目染，從父母那里學到了一手種植番茄的技術。 這樣制作出來的一枚枚與眾不同的書簽，處處閃耀著智慧的火花，創(chuàng)造的快樂?？捎煤癖〔灰坏募垙?、易拉罐壁料、薄木片等。農(nóng)村孩子們的生活環(huán)境中有各種各樣的樹木。這對一般學校來說是不可能實現(xiàn)的。農(nóng)村中的自然泥，含有雜 質(zhì)多，受污染的多，且粘性不足，易干，干后易裂、易碎。 我們可以把勞動與技術教育融于其 中，以野炊活動激發(fā)學生學習烹飪，學做家務的興趣，設計活動準備