【正文】 責任感是不行的，必須建立必需的管理制度和激勵機制。 一、案例開發(fā) 全面鋪開 進入綜合實踐活動初期，主要是以案例開發(fā)的模式進入的，實驗教師們針對一個個學生感興趣的話題，生成學校各個班級活動的主題。 督查獎勵促動。積累了一 定的經(jīng)驗后又作為龍頭帶動同年級或同學科其他老師，讓老師知道每個階段該干什么，應注意什么，老師在其中如何扮演角色等，不少老師很快進入了角色，取得一定的成果。 首先是抓宣傳。我們把傳統(tǒng)課程與綜合實 踐課程的四大內(nèi)容，校內(nèi)資源與校外資源科學地整合。而對于沒有或很少開展活動的我們不作評價，而是建議其另選題或更改研究方案。適當?shù)脑u價讓學生不斷體驗到成功，從而激發(fā)興趣與動力；認識到實踐過程的問題所在，才能夠認真檢討，調(diào)整研究方案、研究手段等等，從而順利完成研究任務。 當然上述三階段的課程實施目標并不是割裂的，而應該是相互交叉的，只不過是不同階段的目標各有側重。 目前，我國進行了建國以來的第八次課程改革，本次改革把綜合實踐活動課程作為必修課，這一課程結構上的調(diào)整是本次新課改的重要內(nèi)容，綜合實踐 活動課也成為新課改的亮點。同樣，學校也對 教師 實施課程情況，從多方面進行客觀的評價，以激勵 教師 的積極性。（ 2）要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。在 教育 局教研室來校的一次 教學 檢查中，一位 教師 上了 “綠色食品 ”一課，同樣 發(fā)揮了學生的主動積極性，到超市去尋找，到網(wǎng)上去搜集，理論結合實際，使學生對綠色食品有了較為深入的了解，達到了培養(yǎng)能力，關注生活的目的。 綜合實踐課程還包括大量非指定領域，如：班團隊活動 、校傳統(tǒng)活動、學生同伴間的交往活動等，對此，學校結合 “大閱覽 ”課題研究，營造書香校園，開展 “好書推薦會 ”、 “故事大王比賽 ”、 “學生課外閱讀情況調(diào)查 ”等活動；結合 “山歌文化 ”課題，學校開展山歌文化藝術周、藝術節(jié)活動，康博少兒山歌藝術團進行演出活動，評選校園 “十佳小山歌手 ”，開展豐富多彩的班隊主題活動，這些極為廣泛的活動，幾乎班班都有開展，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實踐活動課程內(nèi)容。信息技術 教育 不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。強調(diào)跨學科、跨領域、強調(diào)學科間的滲透，沒有現(xiàn)存的教材，給 教師 的 教學 帶來了難度，也給 教師 帶去了廣闊的空間。 在課程實施之初，因為沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系， 教師 們感到還是無從下手，不好確定較為詳細、可行的活動 計劃 ，活動內(nèi)容較為凌亂，在活動的時間，具體的組織開展方面隨意性較大。綜合實踐活動是一門新課程，對于這門新興課程， 教師 們還缺乏正確的認識，往往會同以往的勞技課、活動課相混淆。小學綜合實踐活動課程實施階段 總結 綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。為使 教師 能清楚地認識綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景，它的性質與特點，目標與內(nèi)容，實施與評價等相關內(nèi)容，我們首先組織了全輔導組 教師 的學習培訓，認真學習 教育 部《基礎 教育 課程改革方案》、《義務 教育 課程設置實驗方案》 以及基礎 教育 新課程培訓資料中關于 “綜合實踐活動課程 ”的理論輔導 材料 ，學習培訓使 教師 們了解了綜合實踐活動內(nèi)容的選擇和組織要圍繞四條線索進行，即學習者與自然的關系、與他人和社會的關系、與文化的關系、與自我的關系；知道了課程的四大領域：研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術 教育 、信息技術 教育 ；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。對此，教導處經(jīng)過討論研究，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及 格式，其次是根據(jù)各年級的不同情況，組織 教師 討論，制定不同年級的工作 計劃 ，討論活動選題和方案，這樣使各年級能針對各自特點靈活多樣地開展活動，一方面降低了活動開展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級活動的有序進行。結合綜合實踐活動的四大內(nèi)容：信息技術 教育 、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞 動與技術 教育 ，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題 教育 活動，使學生 “活 ”了起來， “動 ”了起來。其目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。 開展 教學 研究活動。 深入反思加以調(diào)整。（ 3）建立切實可行的評價辦法。 綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、活動性和開放性的特點，如何上好這門課還有很多事情等著廣大 教師 去探討去摸索，其實施之路任重道遠。在素質 教育 的大背景下，新課程標準即將全面執(zhí)行的形勢下，綜合實踐課程在我校日益得到重視，課程開設幾年來，也取得了一定成效，積累了一些經(jīng)驗。 其次，正確選題是關鍵，科學評價是生命。在獲得成功與發(fā)現(xiàn)缺陷、糾正缺陷過程中 提高能力，快樂體驗，獲取知識。至于活動解決了多少問題及解決水平僅作為評判等第的參考。在學科學習中實施研究與 實踐，如地理科學習到環(huán)境問題時引導學生提出研究城市垃圾處理的研究性學習課題，政治學科在學習到貨幣一節(jié)時引導學生進行貨幣史的研究等，把傳統(tǒng)學科、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術、綜合實踐四方面內(nèi)容、團隊活動、校傳統(tǒng)的科技節(jié)、運動會、藝術節(jié)、社團組織活動、春游活動、軍訓等，有機整合，相互交叉，成為真正的綜合實踐。由校長掛帥，教務處、政教處等部門，借素質 教育 和新課程實施的背景，在 教師 會，教研會上多次強調(diào)開展綜合實踐活動課程的重要性，并確定作為我校一門重點課程，要求各科老師把宣傳貫徹到課堂中。 全校老師聯(lián)動。綜合實踐活動課程的開放性特點，決定了它容易成為一門虛設的課程，必須加大督查力度。然后針對活動主題進行實施。我校建立了綜合實踐活動日常管理制度， 設置了綜合實踐活動專題項目組 ，組長負責制定全校的綜合實踐活動計劃，對綜合實踐活動內(nèi)容按年級特點進行整體規(guī)劃，在實施的過程中提升經(jīng)驗、提煉問題組織交流，進行總結，定期把案例、課程故事等資料進行系統(tǒng)的收集、整理，把優(yōu)秀的成果編輯成書籍供大家學習、參考、推廣。我們從優(yōu)秀案 例中選出《骨頭的研究》這個案例交給了六年級組年輕有朝氣、反思意識強的張麗紅老師。有個別懶散、不合群學生是分組時重點幫扶對象，幫助他們找到“組織” 各組制定活動實施方案 活動實施的方法指導 指導學生以合適的形式展示小組的研究成果 如：骨寶隊的同學對去醫(yī)院進行采訪沒有信心，怕醫(yī)生太忙不接受他們的采訪，張老師就依據(jù)這次骨寶隊研究的內(nèi)容，引導大家如何采訪調(diào)查，才能順利完成采訪任務。 使老師對整個活動有一個系統(tǒng)地了解，清楚了活動之間的銜接，明確了課堂上老師應該做些什么，課外老師怎樣定位，怎樣做到課內(nèi)課外的有機結合。這些數(shù)字使我們更堅定了深入開展這門課程的信心。作為一門新的課程，它的開設與實施也同基礎教育課程改革一樣，經(jīng)歷了一個艱辛的發(fā)展歷程。 召開綜合實踐活動課題實驗啟動大會，制定并下發(fā)了 “ 巴林左旗綜合實踐活動實施方案 ” 。 2020 年開學初，配合進修校繼續(xù)教育，舉辦了《綜合實踐活動理論與實踐》專題培訓 ，培訓的形式有理論講座、教師座談和效果測試，使參與教師對綜合實踐活動課程有了初步的了解和 認識。 綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施 的課程，教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者，學生是活動的主體，教師是活動的指導者、組織者、參與者，促進者，教師和學生一起活動、一起實踐、一起總結，由過去的絕對權威變成了現(xiàn)在的民主平等。 培養(yǎng)了學生的交流 與合作的能力。 增長了知識，拓寬了視野，獲取新知識的能力增強了，激發(fā)了強烈的學習欲望。 比如 XX 小學，自 2020 年課改啟動大會之后，組織教師學習相關的理論，并組織專題討論，舉行公開課、觀摩課、競賽課等活動，每次活動之前學校都均做出精心的布置，活動之后認真做好總結和反思， 35 年級按要求開設了綜合實踐活動課程， 12年級嘗試開設小專題活動，已形成常規(guī)，并富有特色。這些課程內(nèi)容涉及的領域廣闊，有家庭的、有 學校的、有社會的，使學生能真正走進社區(qū)、關愛自然、了解自我。比如，我們可以根據(jù)實際開展有關垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。 C 認識與完善自我 通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。如地處沙那水庫附近的學校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實踐活動；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際 。 如梁老師開展的題為 “ 職業(yè)體驗 ” 的活動，學生自主選擇小課題，如小小售貨員、我來當教師、家庭小幫手等，學生親自參與職業(yè)體驗，既體驗到了各種職業(yè)的艱辛，又提高了自己的實踐能力和為人處事的能力。比如，科學課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中 “ 父母恩情深似海 ” 等都可以做為綜合實踐活動的主題。（活動方案包括的內(nèi)容主要有：活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等） 第二階段：活動的實施階段 這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際 的實踐體驗。 組織落實 課程落實的保障 綜合實踐活動不提倡安排專職教師，也不可能有專職教師，于是就可能出現(xiàn) “ 誰都承擔，誰都不承擔 ” 的現(xiàn)象，為此要落實組織機構，加大計劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督機制。 (2)、學校與學校之間發(fā)展不平衡 綜合實踐活動課程實施情況極不平衡。 實施隨意性大。（ 4）活動缺少前期的方案設計與后期的總結交流，不少學校不能按規(guī)范去實施每一個主題活動，只下發(fā)一些表格，讓學生自己 去調(diào)查、去統(tǒng)計一些資料，搜集了大量的信息資料，但未進行分析、處理、運用這些信息。 有的學校領導不重視綜合實踐活動的開設，有的停留在等待、觀望階段。 希望各單位認真總結、反思前段綜合實踐活動工作，以此次會議為契機，全面啟動綜合實踐活動課程的實施，認真學習國家制定的《綜合實踐活動指導綱要》，領會其精神實質，嚴格落實 “ 課程計劃 ” ，在三至五年級全面開設綜合實踐活動課程，一至二年級嘗試開展一些小專題研究活動，并做到開足課時。 國家負責制定 “ 綜合實踐活動指導綱要 ” ，地方和學校要結合本地區(qū)實際，認真制定規(guī)劃，自主開發(fā)課程內(nèi)容。 組建學生實踐活動課程的指導教師隊伍， “ 全員參與指導 ” 是確定指導教師隊伍的基本措施，但同時學校必須確定綜合實踐活動課程的班級負責人，才能綜合實踐活動課程實施各個環(huán)節(jié)落到實處。 （六）總結經(jīng)驗，正確認識，避 免綜合實踐活動陷入誤區(qū) 昨天我們聽了七節(jié)綜合實踐活動課，關于課的展示，我想做如下說明，以防止綜合實踐活動的實施陷入誤區(qū)。然后在做中、實踐中不 斷地總結、反思，形成具有地方特色的綜合實踐活動課程。 認真研討，有章可循 綜合實踐課程具有整合性、生成性、學習性、階段性、差異性原則。 （ 3）落實課時。其目的是崇尚真理，尊重科學，宣傳預防方法，傳染途徑和治療手段等科學防護知識，提高全社會的防疫、防病能力，成為“科學以人為本，全面建設小康”的社會大家庭。 （ 2）規(guī)范活動管理實施。針 對這一現(xiàn)象，校領導組織任課老師座談，對學生進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查、分析，找出問題所在，在綜合實踐活動中教師的理念和素質起著非常重要的作用。新一輪課程改革的實踐剛剛開始，對課程資源的開發(fā)也剛剛 起步。每一門課程，都蘊涵著博大精深的學問。二是指導不到位，由于綜合實踐活動是新生事物，我校從領導到教師對這個新生事物比較陌生，雖說我們十分重視并積極探索、嘗試，但缺少連貫性，對學生的小組活動的過程缺乏關注，指導性不強，導致各小組活動虎頭蛇尾，一些小組的研究課題中途夭折了。 組織形式：個人活動、小組活動和班?；顒酉嘟Y合。同時培養(yǎng)學生增強集體主義觀念，提高自我管理和創(chuàng)新能力；開展“我是學校綠化小天使”活動，為綠色校園的建設施展學生的自主潛能。但有時也會根據(jù)活動的需要，由年級組長出面，班主任安排，把課時集中起來用，以保證活動的正常開展。此外根據(jù)學校的實際主要從信息技術教育系列、勞動技術教育系列、學科生成系列 、社區(qū)服務和社會實踐系列、德育活動系列五個方面入手，再根據(jù)年級的特點從網(wǎng)上、有關教育刊物上查找資料，根據(jù)學生的實際情況確立各年級的教育內(nèi)容，做到有章可循。它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨特的育人價值與功能。任何時候、任何情況下，都不能把獲取特定、具體知識作為綜合實踐活動的目的，而目的應該是活動本身，在活動中學生的實踐越多樣、經(jīng)歷越豐富、體驗越深刻，那么綜合實踐活動課越有價值，其成效越 明顯。 （五）精心組織，增強師生的安全意識。 領導要重視，組織制度要健全完善。如果開展活動過多，會受時間等方面的限制，就難以保證學生的深度參與與實踐體驗。 對綜合實踐活動課程存在著認識上的誤區(qū)，觀念仍需轉變，課程意識應繼續(xù)加強。 (2)、責任不夠明確，質量難以保證。 (2)、學校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。所以說，我旗小學綜合實踐活動還沒有全面啟動。如果我們能讓綜合實踐活動的理念扎根于教師的心中，用先進的理念來指導教學，鼓勵教師參與，就能保證 “ 綜合實踐活動 ” 的順利實施，這是保證課程實施的關鍵所在。 第三階段：總結交流階段 這一階段